關于如何在小學語文教學中加強朗讀訓練

劉慧雪

河北省高邑縣西驛頭學校

朗讀訓練是語文課堂教學中的重要組成部分，只有積極開展朗讀訓練，才可以培養小學生朗讀興趣、提高朗讀技巧，也有利于調動小學生課堂參與和學習的積極性，好處是顯而易見的，因此，在面臨全新的教育標準前提下，小學語文教師有必要加強語文教學中的朗讀訓練，方可為小學生更好學習語文、掌握語文奠定基礎。

一、重視朗讀訓練，培養學生朗讀興趣

在以往機械性質的教學中，很多小學語文教師并未充分關注和重視語文課堂上的朗讀訓練，而是將大量的時間和精力放在了提高小學生語文成績層面，導致了很多小學生喪失了掌握和提升朗讀技能的機會，自然會導致小學生朗讀水平不盡如人意。除此以外，由于小學語文教師的忽視和不重視，學生所能接觸、了解朗讀的機會較少，再加上沒有教師的引導和帶領，自然不能較好的培養小學生朗讀興趣，很多小學生也自然而然的喪失了對朗讀的熱情，這都是以往教學的通病，大大的滯后了朗讀訓練。因此，全新時期，小學語文教師要針對這兩方面進行轉變，從而達成加強朗讀訓練的目的。

教育改革背景下，小學語文教師應當摒棄以往的傳統教學觀念，從而加深朗讀訓練了解、朗讀重要性認知，從而打心底里開始關注和重視朗讀訓練，從而更好的設計課堂朗讀訓練計劃和方案，為語文課堂朗讀訓練的合理實施、全面落實做好準備。同時，要結合小學生的朗讀特點、朗讀需求，設計更為人性化、趣味化的朗讀訓練，要由簡到難的推出朗讀訓練，從而讓小學生不抵觸、不反感，更要有意識的突出朗讀訓練中的亮點、優勢和趣味元素，從而緊抓學生眼球、吸引學生主動參與朗讀訓練，不失為培養學生朗讀興趣、調動學生朗讀欲望的較好手段，值得嘗試。只要做好這些工作，相信會讓朗讀訓練開展的事半功倍。

二、加強朗讀指導，培養學生良好朗讀習慣

要知道，小學生是不具備朗讀經驗和技巧的，這些都會成為小學生朗讀過程中的阻礙和干擾，因此，還需語文教師具備指導意識，從而加強朗讀訓練中對學生的指導幫助，從而讓學生的朗讀更具有效性。當然，朗讀技巧和朗讀經驗，也需要在匯總、整理后，及時的教授給學生，從而讓小學生盡快的進入朗讀狀態、獲取更多的朗讀成果，是省時省力的表現，更是一種高效朗讀訓練的體現，語文教師務必要做到、做好。

在朗讀指導過程中，教師要鼓勵學生用普通話進行朗讀，更要為學生正確示范普通話朗讀的基本狀況，從而為學生朗讀開一個好頭。與此同時，還要引導小學生正確發音，當一個字或詞發音不標準時，教師要及時糾正并帶領學生反復練習，從而慢慢掌握正確發音。值得一提的是，學生朗讀初期，朗讀速度不宜過快，教師不要急于求成而讓學生加快朗讀速度，這無疑是錯誤的訓練思路，要倡導穩中求質，也要引導學生一點一點慢慢來，從而打好朗讀基礎。需要注意的是，朗讀習慣也是需要在這個時期養成的，需要教師的較好引導、較好指揮，從而讓小學生具備朗讀的習慣并長久保持，方可讓朗讀訓練事半功倍。

如若在有時間、有條件的情況下，語文教師還要匯總每個學生的朗讀近況，從而加強對學生朗讀水平的了解和把握，方可制定更為周全、更為合理的朗讀訓練計劃，方可做到因材施教，可確保學生朗讀技能、水平穩步提升，利于朗讀訓練獲得更好的成效。

三、創新朗讀訓練形式，提倡帶有情感朗讀

現階段，許多小學語文教師汲取了教育新思想，對于課堂教學自然會更花精力和時間，也會積極的創新教學課堂，這無疑會讓課堂教學效率顯著提升，進而激發出課堂的全新生機和活力。同樣的，想要加強朗讀訓練，也需要不斷創新方式、方法，才可以讓小學生的朗讀興趣長久保持，是有利于小學生獲取不同的朗讀體驗的，這個策略是值得嘗試的。教師除了讓學生自行朗讀外，還可讓學生進行跟讀，或是課堂齊讀，更要鼓勵學生個性化朗讀，還可從中樹立朗讀榜樣，等等創新舉措都是可采納與實施的，還需語文教師結合教學實情來酌情篩選、使用。

值得一提的是，不管以何種形式、方法創新朗讀訓練形式，都需要帶有感情朗讀，因為只有在朗讀中加入了感情，朗讀才會更具魅力和生動性，也利于小學生通過情感朗讀更真切的體驗文章主題、作者跌宕起伏的情感，方可讓學生對文章把握的更精準，從而全方位吃透、看透，這是一種情感上的交流和升華，是加強朗讀訓練的關鍵內容，因此，要在課堂上反復強調帶有情感朗讀的重要性和必要性，方可助力小學生實現個性化學習、全方位成長，這將使得他們終身受益。

四、結束語

在教育蓬勃發展新時期，每位教師都應加大、加強教學力度，從而讓課堂煥然一新、讓課堂教學質量不斷提升，這是達成教育教學新標準、新要求的必要決策。在這種背景下，加強小學語文課堂中的朗讀訓練，也是大勢所趨，還需小學語文教師結合教學實際制定朗讀訓練方案，更要不斷完善方案、創新方案，方可讓朗讀訓練更具合理性、創新性、有效性，相信會讓小學生的朗讀水平有一個顯著的提高，最終將助力小學生全面發展，我們對此抱有信心！