新時代大學生思政教育的對策研究

李 旭

西安航空學院教務處

一、新時代大學生思政教育工作的特點

1.學生獲取信息的渠道多樣化。

在傳統教育模式中，學生獲取信息的途徑主要是通過教材、電視、教師等，但是進入互聯網新時代后，各種新型媒體不斷出現，學生獲取信息的渠道開始變得豐富和多樣，傳統單一的信息獲取渠道被打破，學生可以通過手機、電腦等終端隨時搜集或查看各種信息，所以學生在課堂教學中的被動地位被改變，可以通過多種線上渠道主動進行學習。但是其弊端在于，學生在遇到問題時出現思維惰性，直接在網上搜索答案，不主動思考，學習的效果也受到明顯影響。

2.學生學習交流方式豐富化。

進入新時代之前，學生進行學習交流的方式主要是面對面交流，這種交流方式可以極大鍛煉學生的口語表達能力，拉近學生之間的心理距離。在新時代，各種信息化技術的出現改變了學生之間的學習交流方式，學生開始利用微信、微博、抖音等新興媒介進行交流，所以學生可以直接在線上進行學習和交流，學習中的互動方式出現新的特點。

3.思政教育的教學環境復雜化。

在自媒體時代，互聯網上出現各種自媒體平臺，每天都發布大量的自媒體信息內容，由于這些信息的質量良莠不齊，很容易影響到學生的思想和價值觀，部分學生甚至可能會被網上的虛假信息所誤導，出現錯誤的思想觀念，這給學校的思政教學工作帶來極大的挑戰。

4.思政教育的教學資源共享化。

憑借互聯網技術，線上出現大量的思政教育教學資源，面向所有互聯網使用者開放，所以無論是教師還是學生都可以在線上進行學習和交流，學生的學習積極性和主動性都開始提升，教師也可以通過線上渠道來了解學生的真實想法，提升教學的有效性。建立在互聯網基礎上的思政教學資源共享機制，成為當前高校開展思政教學活動的技術支撐。

二、新時代大學生思政教育存在的問題

1.教師地位被削弱。

在傳統的思政教學活動中，教師在教學中居于明顯的主導地位，引導學生進行學習，在教學活動中擁有絕對話語權。在互聯網新時代，教師不再是思政教學課堂上的權威，在信息的獲取上處于被動地位。線上各種新媒體對學生的思維模式和知識體系都產生了深刻的影響，學生在課堂上不再盲目聽從教師的講解，而是對正在學的知識內容有了自己的看法，甚至會對教師的教學內容產生質疑，不再跟隨教師的課堂講解進行學習，降低了教師教學內容的可信度和權威性，教師在課堂上的話語權也被削弱。

2.教學效果較差。

目前，在互聯網時代成長起來的大學生出現思想和價值觀多元化的特點，一是在網上接受大量的信息，對大學生的思想體系形成較大影響，加上新時代的大學生更加崇尚自我個性和精神自由，不愿意接受某種思想意識的過度約束，導致大學生群體的理想理念比較模糊。在這樣的背景下，如果教師繼續沿用傳統的教學方法和教學內容，最終的教學效果將會十分有限，因為這樣的教學活動已經和學生的實際生活脫節，教師也沒有真正了解新時代的大學生，所以教學活動也難以實現教學目標。

3.師生關系較弱。

新時代的學生擁有更加個性化的思想觀念，加上互聯網的影響，新時代的大學生已經出現多方面的變化，許多思政教師并沒有充分了解學生，加上課堂教學內容比較枯燥和單調，導致師生關系進一步弱化。師生之間的心理距離開始被拉遠，雙方的互動活動也開始減少，對于思政教學工作的順利開展十分不利，也極大影響著教師的自我效能感。

三、新時代大學生思政教育的創新對策

1.優化教學內容，強化內容的吸引性。

在新媒體時代，社會上流行著“內容為王”的說法，這一點同樣也適用于針對大學生的思政教育。高校和思政教師都需要重視對教學內容和形式的優化，發揮出自身在組織教學內容方面的優勢，匯聚線上線下、校內校外的優質資源，以實現應有的教學目標為導向，將社會主義核心價值觀教學內容與學生喜聞樂見的形式相結合，充分借助互動化的教學形式來開展教學活動，積極利用短視頻這樣的新媒體形式，將教學內容與學生的真實生活相聯系，融入到學生的生活實際之中，增加教學內容的互動性和趣味性。這樣的教學內容，才能最大程度上提升教學內容的有效性，大大拉近思政教學和學生生活之間的距離，提升學生學習的積極性，促進思政教學目標的順利實現。

2.改善教師形象，提升學生的關注度。

在互聯網時代成長起來的大學生，在這個信息爆炸的年代，更喜歡關注一些充滿趣味和看點的事物。對于從事思政教學工作的教師來說，想要完成思政教學目標，以前的傳統的教師形象已經不被學生喜歡，教師需要重新重塑自身的形象，樹立一種更時髦、更有趣、更有活力的教師形象。具體來說，教師可以多多關注互聯網上的年輕人聚集社區，采集一些年輕人喜愛的網絡用語，將其用在自身的教學語言中，可以瞬間調動學生對教學內容的關注度；教師也可以將網上熱點融入自身教學課件中，同樣可以激發學生的聽課興趣。總之，新時代的思政教師需要站在學生的角度，重塑自身的教學形象，只有通過充滿趣味的教師形象，才能引發當代大學生對于課堂教學活動的關注，教師的教學目標才有可能達到。

3.重構教學方式，增加課堂的互動性。

新時代的思政教學需要新的教學方式，傳統的灌輸式教學已經過時。新時代的思政教學需要從學生的需求為出發點，利用學生喜歡和偏愛的方式開展教學，比如當今年輕人喜愛的短視頻形式、圖片形式、音頻形式等，將現有教學內容與這些形式相結合，原本枯燥無味的思政教學內容也開始變得活躍起來。調整教學方式，將單向灌輸教學方式轉變為多向交互式教學方式，在課堂中多多與學生進行即時性交流，通過討論辯論的形式激發學生的學習主動性，形成積極活躍的課堂氛圍，以受學生喜愛的教學方式，從學生的日常實際生活問題著手，提升學生在課堂教學活動中的參與度，教師的教學活動也必然會事半功倍，順利實現預定的教學目標。

四、結語

目前，我國已經發展進入新時代，新時代的大學生思政教育工作呈現出新的特點，如學生獲取信息的渠道多樣化、學習交流方式多樣化、教學環境復雜化、教學資源共享化。這些特點導致當前的思政教學活動中出現新問題，影響了教學效果的順利實現，針對這些問題，本文提出了一些針對性的解決對策。希望通過本文的研究，可以幫助國內針對大學生的思政教育可以更好地開展，提升教師教學活動的有效性。