高校音樂理論課程教學(xué)實踐中研究型教學(xué)模式的應(yīng)用

魏晉涵

遵義師范學(xué)院

就當(dāng)前高校音樂課程教學(xué)來看，許多教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下。音樂理論課堂上，往往以知識灌輸為主。而這種“灌輸式”的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生覺得音樂理論課程乏味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)熱情。一旦學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)目標(biāo)就無法實現(xiàn)。因此，音樂理論課的教學(xué)模式改革勢在必行。近年來，研究型教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用，也為高校音樂理論課程教學(xué)的高效開展提供了支持。研究型教學(xué)模式更加注重是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究，將其應(yīng)用到高校音樂理論課程教學(xué)中，可以幫助學(xué)生積累知識，并加快知識向技能的轉(zhuǎn)化，很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、應(yīng)用能力以及解決問題的能力。

一、研究型教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢分析

研究型教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，這種模式以學(xué)生為主體，重視對學(xué)生研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很好地體現(xiàn)了指導(dǎo)與自主、規(guī)定與開發(fā)、理論與實踐統(tǒng)一的教育指導(dǎo)思想。較比傳統(tǒng)教學(xué)模式，研究型教學(xué)以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識積累為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)的是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，讓學(xué)生在研究、解決問題的過程中提升知識的應(yīng)用水平，并提升專業(yè)的能力和素養(yǎng)。高校音樂理論課程教學(xué)在培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才中起著重要的作用，而要想實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師就必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，深化音樂理論課程教學(xué)改革，探索新的教學(xué)模式。研究型教學(xué)模式很好地迎合了高校音樂理論課程教學(xué)的需要。應(yīng)用研究型教學(xué)模式，可以讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)理論知識，又可以針對所學(xué)知識進(jìn)行實踐操作，從而幫助學(xué)生加深對知識的理解與掌握。同時，應(yīng)用型教學(xué)注重的是學(xué)生研究，這種方式可以很好地發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，符合高校音樂理論課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、研究型教學(xué)模式的有效應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境。

研究型教學(xué)模式側(cè)重“研究”，而要想讓學(xué)生對知識產(chǎn)生研究興趣，教師在實際教學(xué)過程中有必要創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，以問題為載體，激起學(xué)生的研究欲望，從而促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。在高校音樂理論課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生通過研究、解決問題，并在此過程中提升學(xué)習(xí)能力。如，在學(xué)習(xí)音程知識時，教師可以拿出一些學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨⑻岢鰡栴}：這些歌曲中的涉及到了哪些音程知識？讓學(xué)生去研究歌曲中出現(xiàn)的音程。這樣的教學(xué)方式，以學(xué)生感興趣的歌曲為內(nèi)容，最大程度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究欲望，從而讓學(xué)生在知識研究和探索過程中加深對音程這一知識的理解，并掌握相應(yīng)的技能。

2.結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。

較比機(jī)械式的文字材料，學(xué)生更傾向于有視覺沖擊和聽覺體驗的圖片、音視頻材料。以多媒體來呈現(xiàn)知識，可以很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生主動去探究。在高校音樂理論課程教學(xué)中，教師要克服傳統(tǒng)的板書模式，善于利用多媒體來呈現(xiàn)知識，拓展課堂內(nèi)容。如，在多媒體的支持下，教師可以讓學(xué)生看一些歌唱比賽的視頻，以視頻中的歌曲為例，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生去探究音樂知識。通過多媒體，可以讓學(xué)生感受到不一樣的音樂課程，從而更好地傳遞音樂知識，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力。

3.明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

在高校音樂理論課程教學(xué)中，每一堂都有相應(yīng)的目標(biāo)，學(xué)生需要配合教師完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在應(yīng)用研究型教學(xué)模式中，教師要注重每堂課的教學(xué)任務(wù)，并明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，有目標(biāo)、有任務(wù)的開展教學(xué)。在實際教學(xué)中，在每個章節(jié)開始和結(jié)束的時候，教師都應(yīng)該對該章節(jié)的核心問題而設(shè)定一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生必須完成相應(yīng)的任務(wù)，以此來督促學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究。值得注意的是，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，要考慮到學(xué)生的能力水平，要做到任務(wù)分層，制定難以程度不同的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平來選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使全體學(xué)生都能夠在知識學(xué)習(xí)過程中獲得提升。

4.注重教學(xué)評價。

教學(xué)評價是優(yōu)化教學(xué)的重要手段，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要路徑。及時、有效的教學(xué)評價，可以讓教師認(rèn)清教學(xué)中的不足，進(jìn)而方便教師有針對性地改進(jìn)教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師要對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況以及能力水準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的考評，可通過理論測試和現(xiàn)場表演的方式進(jìn)行評價，以此全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，對于學(xué)生而言，他們在知識學(xué)習(xí)過程中渴望得到別人的贊美和表揚，這種贊美和表揚能夠讓他們內(nèi)心得到一定的滿足，激起其內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，因此，在引導(dǎo)學(xué)生探究、研究問題的過程中，教師要多表揚、鼓勵和贊美，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、結(jié)語

研究型教學(xué)模式在高校音樂理論課程教學(xué)中的作用是顯著的。應(yīng)用研究型教學(xué)模式，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中提升能力和素養(yǎng)。作為教師，要深入研究型教學(xué)模式研究，積極推廣研究型教學(xué)，以學(xué)生為根本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)，從而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為時代發(fā)展需要的人才。