柯達伊教學法對小學音樂的輔助作用

李利娜

河北省邯鄲市邯山區渚河路小學

柯達伊教學法這一教學體系比較健全，具備一定的科學性與合理性，已經取得了世界各國音樂教育的普遍認可。在新時期，我國在開展小學音樂教育活動的過程中，也需要進一步探索并研究柯達伊教學法，將其積極運用在教學實踐活動中去，以此來提高教學質量，加快推動小學音樂教育的發展和進步。

一、小學音樂教學中柯達伊教學法運用的可行性

在長時間的音樂教學活動中，柯達伊總結出了該教學方法，且具備非常高的有效性與系統性，歷經長時間的發展，世界各國已經開始高度認可。與我國小學音樂教育的具體情況緊密聯系起來，在小學音樂教學活動中，運用柯達伊教學法，其具備非常高的可行性。因為我國民族民間音樂資源非常豐富，利用該方法，可以促使教學需要得到高效滿足。在新時期，大部分小學生具備音樂基礎，這就為柯爾文手勢等教學法的運用創造了良好條件。自古以來，在我國音樂教育活動中，歌唱這一形式居于主要地位，究其原因在于，歌唱對客觀環境所提出的要求不高。因此，歌唱這一教學形式在教學中居于主要地位。在開展小學音樂教學工作的過程中，將柯達伊教學法系統運用進來，能夠與現階段的教學具體情況相符合，還可以提高音樂教學質量，增強音樂教學效率，有助于小學生的全面發展。

二、柯達伊教學法對小學音樂輔助應用措施

1.關于音樂節奏方面。

關于音樂節奏方面，柯達伊所運用的教學方法，就是為了促使學生節奏讀取活動變得更加順暢，在具體的教學過程中，可以對匈牙利的節奏教學法做出借鑒與運用，例如：在學習四分音符的過程中，可以將其讀作Ta，在8分音符的學習活動中，可以將其讀作Ti，與此同時，還可以轉化上述讀法，促使其成為不同的詞語用于學生的學習活動。可以利用多種語氣詞，變換八分音符火車、鐘表、玩具等。可以將Da、Da的運用與八分音符的訓練活動中，這樣可以增強其形象性，還有助于學生大腦的開發，幫助學生積極開展新詞語的創新活動。在四分音符與八分音符的詞匯中，學生可以將相關節奏滲透至具體的生活與學習中去。通常情況下，學生在理解節奏的強弱拍方面比較困難。面對該情況，為了加快促進學生理解活動的開展，教師可以利用更加形象的教學方式方法。比如，在面對2/4節奏的情況下，教師可以讓學生將左腳理解為大巨人，將右腳理解為小矮人。利用腳的律動情況，對強弱規律作出感知，教師需要以學生的實際情形為依據，對教學方式方法作出改進。

2.關于音準方面。

在小學音樂教學活動中。通過柯達伊教學法，在對學生的音準開展訓練活動的過程中，最為科學、高效的就是科爾文手勢與首調唱名法。卡爾文手勢這一輔助工具具備非常優良的效果，可以對學生音高的學習活動起到良好的推動作用。在科爾文手勢中，所包含的音為7個，從低至高位于身體的不同位置之中，通過教師的指導作用，學生的練習活動開始著手于最為簡單的mi、sol，在演唱音的同時，還可以做出手勢，在對有關內容比較了解的基礎上，教師可以做出手勢，學生負責唱音活動。在學習首調唱名法的過程中，唱準音程關系是對學生所提出的要求，要想對各個大調的樂譜開展學習活動，首先需要處理音準問題。利用首調唱名法，可以幫助學生在短時間內，掌握讀譜活動。

3.關于歌唱方面。

在小學音樂教育的課程活動中，跟唱方式方法應用比較普遍，這樣在最初的學習階段中，可以確保學生所獲取音準和節奏的準確性。然而，在該過程中，學生不能夠獨自開展思考活動，識譜與演唱更無從說起。利用柯達伊教學法，可以促使學生的思維變得更加活躍，能夠幫助學生主動開展思考活動。由于柯達伊教學法與跟唱方法存在一定的差別，針對學習起來比較困難的內容，教師可以利用跟唱的形式完成教學活動。對于學習起來難度系數不高的內容，教師可以幫助學生獨立開展思考活動，這樣有助于增強學生學習的積極性與主動性，幫助學生獲取學習樂趣。在合唱活動中，學生不是獨立的個體，需要將自身融入至集體中去，并對音準與音量做出感知。為了確保學生感受活動的科學性與準確性，教師首先需要對合唱的特征開展講解活動，不斷對學生的合唱感受作出培養。

三、結束語

在小學音樂教育活動中，學生的學習質量直接受到教學與學習方法的影響。柯達伊教學法屬于外來教學法的范疇，要想在我國音樂教育中占據更加重要的地位，任重而道遠。作為小學音樂教師，除了具備專業的課堂教學技能之外，還應當具備一定的音樂素養，高度關注柯達伊教學法，確保自身的音樂教學理念，能夠與兒童自然發展相適應，并將其內化為自身行為，應用于具體教學工作中去，提升教學方法與措施的科學性與高效性，利用柯達伊教學法。幫助更多的學生熱愛音樂，并實現自身音樂素養的提升。