基于三教改革教學理念的“女裝結構設計與工藝”探究

陳 艷

邵陽職業技術學院

三教改革對教師、教材與教法提出了新的要求，在三教改革大背景下的“女裝結構設計與工藝”課程改革迫在眉睫。高職院校是為社會培養和輸送專業型、技能型、綜合型人才的基地，隨著國家對職業教育的重視與高職院校對學生的擴招，高職教師更應積極主動的投身于教育事業，投身于各課程改革的實踐當中。

一、三教改革的內涵

職業教育的“三教改革”是對教師、教材、教法的改革，是“落實職教20 條”的根本要求，是推進職業教育高質量發展的重要抓手，也是職業教育教學質量成敗的關鍵所在。教師隊伍的建設、教學材料的精良、教學方法的創新，是教育教學過程中需要不斷完善與優化的內容。

二、課程改革的背景

“女裝結構設計與工藝”是我院服裝與服飾設計專業的核心課程，也是當下服裝企業設立的兩大熱門部門（設計師、版型師）之一，“女裝結構設計與工藝”為“男裝結構設計與工藝”、“服裝工業制版”等課程的開設提供了基礎與有利條件，學好“女裝結構設計與工藝”課程顯得尤為重要，只是本專業的學生女生居多，部分學生空間思維能力與邏輯運算能力不強，學習主動性與領悟性不夠，相比于“時裝畫技法”，“女裝結構設計與工藝”課程實施的難度更大，面對一個又一個邏輯框架與制圖原理，如何增加學生對于課程學習的興趣，如何鼓勵學生積極主動的參與課程實踐，如何幫助學生更好的理解教學內容，如何提升教師的自身素養，都成為了課程實施過程中的重點問題。

三、課程改革的實施

為了較好的解決上述問題，我們需統籌好教師、教材與教法之間的關系。教師是教學改革的主體，教材是課程改革的載體，教法是課堂改革的核心。教師綜合素養的提升、教材內容的更新、教學方法的合理性都對課程改革的實施起著不容小覷的作用。

1.提高教師職業素養。

教師的教學能力與實踐能力是“女裝結構設計與工藝”課程得以順利開展的前提，在新的時代背景下，社會對于教師的要求越來越高，教師的自我要求與自我約束能力也應加強，具體表現為：平時積極參加教育教學能力比賽，積極參加國培、省培，多研讀科研論文等，增強自己的業務水平，提升自己的綜合素質，做到言傳身教；此外，還要積極帶領學生參加行業技能大賽，專業教師團隊之間要相互協作，成立教育創新團隊，并為專業的發展各抒己見，各司其職。

2.迭代更新教材內容。

教材，是教學內容的支撐和依據，是實施課程改革的重要載體。在進行“女裝結構設計與工藝”課程授課的過程中，教師不應只是按照教材內容照本宣科，應緊跟時代發展，注重產教融合，與產業緊密聯系，將行業中的新技術、新工藝、新手段以及新標準以教材的形式呈現，及時更新教材內容、更新系統知識、完善教學大綱。

3.促發教學方法改革。

隨著"互聯網+職業教育"迅速發展，傳統的教學手段與教學思路已不再適用于當下的課程教學，教師應善于將信息化技術（服裝CAD）融入“女裝結構設計與工藝”課程教學的全過程。服裝CAD 教學能很好的作用于傳統的手工繪圖教學，彌補傳統手工繪圖的不足，實現教學內容、教學配置的優化，后期再利用大數據信息化平臺，將授課內容以慕課、微課等方式呈現，使學生課后能不受時間和地點的約束進行自主學習。

在實踐環節，部分學生的學習需要內驅力參與驅使，這種內驅力亦或是教師督促，亦或是其它，而作為教師，注重產教融合，與產業接軌，將學生作品投放于市場，被消費者購買與認可，也是激發學生內驅力的方式，因此教師要巧用項目式、訂單式教學，與企業聯系和溝通，模擬真實的企業生產模式，強化學生的學習動機，讓學生在學習的過程中化被動為主動，主動思考問題，主動解決問題，主動參與團隊協作，這樣不僅能提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，還能讓學生提前適應崗位環境，提前了解并切實感受整個服裝生產流程。

四、課程總結與展望

“女裝結構設計與工藝”是一門操作性極強的課程，它涵蓋了結構制圖與工藝制作兩個板塊，結合我院人才培養的定位與服裝行業對人才的需求，提出了課程改革的具體措施，并在校內進行了實踐，初步教學效果良好，尤其是對教學方法的改革，與學院“南有喬木”服裝定制工作室對接，利用訂單式教學，給學生下發任務，學生能夠更主動的投身于專業實踐，班級學習氛圍濃厚。相信隨著移動互聯、人工智能、大數據平臺等信息技術的發展，“女裝結構設計與工藝”課程的授課內容將發生改變，后期會有更多的新型手段、新型工藝呈現于課堂，教師的教學方式與方法將更具靈活性、創新性，教師的專業教學素養將越來越強，課程所塑造出來的學生將越來越優質，整個教學氛圍與職業教育環境將越來越好，祖國的教育事業亦將是一副欣欣向榮的局面。