小學語文課堂中朗讀教學的有效開展策略

李 嵩

貴州省威寧自治縣雪山民族小學

一、朗讀在小學語文教學中的作用

首先，可以培養學生的思維能力。許多人認為他們只要學生發出聲音朗讀,即學生完成朗讀任務,其實這樣的理解是非常片面的，真正的朗讀主要是希望學生能完全理解這篇文章,他們將作為情感活動與自己的思維活動完成完整的朗讀任務。這樣，學生才能真正感受到文章中內在的美的呈現。當學生理解文章的內容和對美的理解時，學生的思維和情感將得到進一步的升華。通過以上的解釋，可以看出所謂的朗讀并不是一般的發聲朗讀，真正的朗讀教學是讓學生能夠體會到文章的語言和思想。當學生處于穩定和長期狀態時，這可以使學生的思維能力向更高的臺階邁進。其次，可以培養學生的語文能力。通過對小學語文教學工作的了解就可以看出，語文教學確實屬于一門語言教學課程。在學習過程中，教師要有目的性、有意識地引導學生，用各種合理有效的教學方法，讓學生完成朗讀教學的任務。在教師科學指導的前提下，學生可以通過朗讀使自己了解文章的具體含義和內容。除此之外，學生的表達能力也會得到有效的提高，語文情感也會得到有效的提高。總之，在語文課的教學中，老師安排學生完成相應的朗讀學習，可以使原本枯燥的教科書變成了簡單的故事。站在小學生的角度看，小學生是感興趣的。可以發現，朗讀時小學生可以提高自己對小學語文的興趣。同時朗讀也是培養學習興趣的有效方式，學生借助朗讀的方式可以將學生自身對于文章內容的理解能力全面提升。不僅如此，學生在朗讀過程中也可以提高自己的學習積極性和主動性，使學生朗讀更多文章，形成良性循環。最后，朗讀有利于培養學生的審美情感。這些年來，我國的小學教育改革進程通過小學教科書的內容不斷進步和發展，變得更加豐富多彩。教材內容中的故事情節和人物也得到了延續，如小學語文教材中不同的人文歷史和自然景觀等，使其更加豐富多彩。

二、小學語文課堂中朗讀教學的有效開展策略

第一，利用教材內容培養學生的朗讀習慣。從對小學生群體的詳細觀察和了解可以看出，這個群體本身的好奇心非常強。教師在進行語文教學工作時，要參考學生的興趣和心理特點，牢牢把握學生的特點，并在此基礎上對學生進行語文朗讀訓練。這樣，學生的朗讀熱情和積極性就會大大提高。長時間的朗讀能力自然會得到充分的加強，最終達到良好的教學效果。總之，所有的小學生都有很強的好奇心，他們也喜歡聽故事。這個特點是所有小學生的共性。作為一名教師，有必要充分了解學生的共性，如何應該把握語文教學課程教材，并利用教材內容培養學生的朗讀習慣。因為文章的內容是通過故事情節來呈現的，所以可以培養學生的朗讀習慣。

第二，通過情感教學提高學生的朗讀能力。這可以從理解語文的語文中看出，語文本質上是一種文學，這門課程關注的是思想和情感的交流和表達。現在的小學生群體是非常喜歡表演的群體。著名的許哲馬拉古奇曾經表達過這樣的觀點，用身體去想象，用腦袋去做事，游戲和學習是無法分割的。當兒童朗讀童話故事時，他們通常希望模仿經驗，這是兒童的天性。所有的孩子都想玩游戲，用游戲的方式可以加強孩子的動手實踐能力，而且可以讓孩子對世界有更好的探索和認知，除了這孩子的想象力也會大大提升。因此教師在進行教學活動時要符合孩子的天性，這樣教師就可以利用故事來滿足游戲的特點，孩子在朗讀時就會有一種與童話故事融合的感覺。為了達到良好的教學效果，教師可以在講課過程中展示文學世界的內容。例如，老師們在教授學生們《難忘的潑水節》這篇文章的時候，為了加深學生的印象，教師可以添加學生的表演和想象的環節。學生可以將文章的美與體驗的方式有效地結合起來。這樣，學生的想象力會大大提高，同時也提高了學生的朗讀能力和理解能力。

第三，引導學生深入理解文章思想。作為教師，要想了解學生理解文章的能力，教師應該科學有效地開展朗讀教學工作，這也能促進學生更好地學習。學生想要理解文章的思想，首先理解文章的大概意義，隨后借助朗讀的方式將文章的內容進行深入的了解。這里需要注意的是，即使是同一篇文章，也會因為不同的人的大聲朗讀而產生不同的理解。這就像有些人喜歡陽光，而有些人喜歡雨水。因此，教師在教授課程的時候需要注意的一點是，其不能夠將學生對于文章的理解禁錮。

教師在引導學生理解文章內容時需要注重引導，幫助學生找到文章的大概方向，這樣對促進學生的理解起到了至關重要的作用。為了讓學生有更深入的體驗，教師也可以通過角色扮演的方式讓學生大聲朗讀，讓學生對作者的情感態度有更深入的理解和認知，從而提高學生理解文章的能力。