關于提高農村小學生朗讀能力的策略

郭瑞格

河北省望都縣黃莊學校

小學是學生個性養成的黃金時期，同時也是培養各種學習能力的關鍵時期，相比于城市學校中的小學生，農村小學生的學習環境相對落后，也就意味著農村小學教師面對的培養、提升學生朗讀能力任務相對較重，需要農村小學教師為此付出更多的精力、辛苦，為了減輕農村廣大教師的教學壓力、育人壓力，本次研究提出更具新穎、有效的培養策略，以供參考與借鑒。

一、落實多項行動，強化學生朗讀興趣

興趣是最好的老師，這句俗語說的一點沒錯，如若學生對于朗讀充滿興趣與期待，自然會減少教師在引導、鼓勵等方面耗費的時間與精力，也可在興趣的加持下，保障學生主動、自愿進行朗讀，則可保障學生朗讀更專注、更用心，可以保障學生朗讀成效事半功倍，這是需要廣大農村教師認清的真相。為了更好、更快的激發并強化學生的朗讀興趣，還需農村教師落實以下幾項行動：

第一，向學生講解朗讀的重要性，強化他們的朗讀意識，將“只有通過朗讀才可知曉內容、認知生字與生詞、才可展開想象”等一系列觀念傳遞給學生，更可嘗試將朗讀與日常成績聯系起來，讓學生產生并強化朗讀意識；

第二，通過誘導打動學生內心，喚醒他們的朗讀欲望。較好的辦法是在朗讀初期，先通過誘導的方式向學生闡述朗讀內容中的亮點及趣味點，可通過“通過朗讀，可發現生活中不常見的事或物”，又或是“此次朗讀內容中有一些生活常用字、詞，甚至內容還與一些童話故事有聯系”等等話術來誘發學生產生朗讀興趣，便可讓他們的好奇心爆棚，即可不用教師太多刻意指揮就可自愿、主動進行朗讀；

第三，靈巧采用激勵機制，也是一個強化學生朗讀興趣的較好手段，簡而言之，就是多對學生朗讀進行表揚、夸贊，協助學生樹立朗讀信心，方可在滿足感、喜悅感交織下更具朗讀意識與朗讀興趣；

第四，開展趣味性朗讀活動，對強化學生朗讀興趣有直接影響，可為此開展個人朗讀比賽、小組朗讀比賽，又或是開展融入游戲、表演的朗讀活動，從而強化朗讀活動的趣味性，即可保障學生對朗讀充滿期待與盼望，長遠來看，對提高學生朗讀能力起到積極作用和影響。

二、強調以聲傳情，多樣化培養朗讀能力

在小學生朗讀過程中，教師要不斷告誡學生帶著飽滿情感去朗讀，要知道，不帶有情感的朗讀，是一種無效朗讀、是一種枯燥性朗讀，不利于學生通過朗讀豐富情感、真正掌握文章要旨，所以說，還需在強調這個朗讀原則基礎上，教授學生音色、音高、音強等相關內容，甚至要在朗讀快慢、語調調節等方面去加強學生的鍛煉，從而借助這些外在技巧，更好的傳遞內心情感，從而做到以聲傳情，即可更快的融入課文內容中并產生獨到體會與感悟，有利于學生更好的借助朗讀達成學習目的。

此外，我們也鼓勵教師通過其他多樣化手段培養與強化學生的朗讀能力，如在學生不明白朗讀相關技巧、經驗時，可為學生進行反復示范，從而讓學生對教師的教授內容做到一目了然，即可更快的理解、吸收并掌握，是一個培養學生良好學習習慣、教授學生正確朗讀技巧的較好手段。又或是通過情境創設引出學生的內在情感，讓學生具備與課文內容相貼合的狀態與情緒，自然可讓朗讀擺脫枯燥、浮于表面等問題，教師可嘗試采用多媒體設備創設濃郁朗讀氛圍，相信會起到一個較好的助力學生朗讀作用。諸如此類的方式方法還有很多，需要農村小學教師結合學生朗讀實情去酌情的篩選、設計并實施相應培養手段，自然可達成理想培養效果。

三、對學生朗讀進行評價，鼓勵學生品讀與感悟

待學生朗讀過后，教師有必要針對學生的朗讀情況給予客觀評價，除了要點出不足、缺陷之外，還要指出朗讀中的優點、亮點，目的讓學生對自身朗讀有一個全面、清晰的認知，則可更好的在今后朗讀中做到取長補短，對學生朗讀能力不斷提升起到積極助推作用。必要的時候，教師可在班級中樹立朗讀榜樣，可以從學生群體中挑選出來，也可將自身樹立為學習榜樣，發揮榜樣的力量去提高學生的朗讀能力，是一個不錯的思路與辦法，值得一試。

課堂教學尾聲，教師有必要鼓勵學生在朗讀后品讀某個段落或詞匯，從而產生至深感悟、至深感觸，方可讓朗讀更具價值與意義。此外，還可嘗試將朗讀內容與現實生活聯系起來，目的是激發學生更多共鳴，則可從生活視角來審視朗讀內容，便可輕松的助力學生產生更多感悟，可保留出幾分鐘讓學生自由的闡述和表達這些感悟，即可對朗讀內容加深一層感悟，對挖掘朗讀內容中的深層次含義、情感有直接幫助。

對于教師而言，學生培養任務遠遠沒有結束，需要在課下總結培養、提升學生朗讀能力中的不足和優點，從而有針對性、側重點的制定下次朗讀教學方案，即可保障學生朗讀能力更快速、更有效得到提升。

四、結束語

提高農村小學生朗讀能力是一項艱巨任務，且并非一朝一夕就可完成的任務，還需農村小學教師秉持住較多的耐心與信心投身到這項教學任務、育人任務中，更要在這個期間做到不斷反思、不斷創新，方可為農村小學生全面發展奠定基礎、提供助力，自然可更輕松完成教育行業賦予的使命。