民辦藝術類高校思想政治教育淺析

■趙曉萌/吉林動畫學院

一、民辦藝術類高校學生特點分析

(一)自律意識較為薄弱，紀律性較差

藝術類學生由于其獨特的學科特征，因此有異于其他普通學生的培養方式；據其學科特點，要求藝術類學生思維發散、自由、不能被固定的思維模式所限制。因此，在進入到大學之前，許多藝術類學生的大部分時間并非在校園中度過，而是在相關的培訓機構中度過；而大部分培訓機構相比較于高中校園而言，管理松散，紀律性差，且管理并不成體系；每家培訓機構的水平和管理差別也較大。以上因素都導致大部分藝術類學生紀律性較差，自我約束能力也因人而異。

(二)心理素質脆弱，心理健康問題日漸凸顯

近年來，根據對大學生心理健康(如SCL-90)測評結果的顯示，大學生心理健康問題日趨嚴峻。研究顯示，藝術類考生心理問題產生的主要原因主要有以下幾點：(1)獨生子女，良好的家庭背景，優質的經濟支持，使許多藝術類學生比較自我；父母多重的保護讓藝術類學生設防能力較差，離開父母的保護進入大學后，理想與現實之間的差距在他們的腦海中產生了激烈的沖突，但因為他們缺乏理性的分析和判斷能力，使這種內部沖突加劇；(2)另一方面，他們在成長過程中隱藏掉自己的悲傷和辛酸，表現出樂觀開朗，人們很難找到他們背后存在隱藏的問題。他們渴望獨立，自由的同時又渴望友誼，內心封閉又渴望親密的人際關系。上述種種因素使得藝術類學生心理素質脆弱，心理問題逐漸顯現。

(三)思維靈活，想法多變

與傳統的教學方法相比，藝術類專業的學生接受了更多的思維訓練。大多數學生思維靈活，對新事物更具敏感度，追求新事物。這種類型的人格是一把雙刃劍。一方面，這類學生具有新鮮的想法和強大的創造力，這對他們的專業學習能產生積極的影響；但另一方面，學生則比較抵制一成不變的規則和制度，同時與他人打交道時也容易出現問題。

(四)實踐動手能力強

藝術不僅僅要求學生有著豐滿的藝術思維，同時亦是一項要求實踐技能操作較強的學科，藝術生長期在外進行學習和培訓，思想自主性強，同時在長期的培訓以及集訓過程中獨立生活的過程中，鍛煉了良好的實踐動手能力。

二、民辦藝術類高校思想政治工作面臨的困難

(一)思想政治教育隊伍更新快，隊伍建設環節薄弱

輔導員的工作定位不清晰，許多輔導員在負責對學生學業，生活等各方面瑣碎事務同時，也要負責大工作量的事務性工作。這就造成了其常常混淆了其工作定位。其次，輔導員隊伍素質也存在著參差不齊的現狀。現階段，各高校中，輔導員的基本要求基本上均為碩士以上學歷。但在民辦高校中，由于學生素質的參差不齊及其他相關因素，使得許多碩士畢業的思政類專業學生，瑣碎的工作、迷茫的發展空間以及較低的薪酬不愿意到民辦高校，尤其是藝術類高校中擔任輔導員。因此，這些導致了輔導員隊伍更替快，而不穩定的管理隊伍對于學生管理是非常不利的。因此，穩定輔導員隊伍，對大學生思想政治教育工作具有十分重要的意義。

(二)信息化的發展給學生管理帶來新的問題和挑戰

目前，信息化的飛速發展極大地影響了大學生的學習、生活甚至思想觀念。一方面，網絡信息化的普及為學生的生活和學習帶來了極大的便利，另一方面，對學生的管理也產生了很大的影響。網絡的包容性和虛擬性使網絡促使某些有害信息的衍生，而網絡的特性可以使這虛假和不健康的信息得以迅速傳播。而藝術類學生自我約束能力較差，理性思考和判斷分析的能力又較弱；因此，一些學生沉迷于網絡中，有些甚至不能辨別網絡信息的真假而思想上飽受荼毒；這些都在一定程度上加劇了藝術類學生管理的難度。

(三)家庭教育問題顯著，學生心理問題頻發

相關調研顯示，當前在民辦高校中，學生出現抑郁癥、雙向情感障礙、社交恐懼等問題的數字顯著提升。追溯原因，其中有大部分受到不健康的家庭環境所影響；例如父母離異，一方或者雙方都不能用正確的方式和態度給予孩子足夠的愛和安全感；例如家庭暴力，致使孩子性格特別敏感等等，這些導致了學生在成長過程中缺乏安全感和信任感。而這些學生在處理問題時，也常常表示缺乏意志力，責任感和集體意識。另外，由于他們抗挫折能力較差，因此在出現問題時容易采取極端的方法。而在與這些學生家庭的家長進行溝通時，溝通也十分不順暢。因此，許多藝術類學生家庭教育的缺失也加大了學生管理的難度。

三、民辦藝術類高校思想政治工作對策分析

(一)加強思想政治教育隊伍建設

現階段，我國越來越重視大學生的思想健康教育，加強大學生的思想政治教育非常重要。藝術類學生具有獨特的行為方式和性格特點，因此，僅僅采用傳統的教育管理模式并不能有效契合學生特征，效果甚微。這些要求教育管理者對學生有正確的認識和引導。而教師的不穩定和流動性增加了思想政治教育的難度。因此，民辦高校必須首先改變用人機制，改善師資隊伍的晉升空間和用人環境，吸引更多思想政治體制的專業人才進入到校園中；另一方面也加強和提升隊伍的穩定性。其次，思政政治工作需要有針對性，因此應該對隊伍有選擇性地培訓，有效提高思政政治隊伍團隊的綜合素養。

(二)加強心理健康教育建設

目前，隨著大學生心理健康問題的加劇，各所高校都越來越重視大學生的心理健康問題；每所大學都設有心理咨詢部門，配合有專業的心理咨詢老師。但是，數量上卻不能夠滿足和解決日益嚴重的大學生心理問題。尤其是藝術類學生，他們敏感細膩，更容易叛逆，更容易產生心理偏差；經歷了與自己的想法不同的生活后，他們更有可能產生消極的情緒，例如悲觀，焦慮，沮喪；而在解決此類問題時，他們更有可能考慮極端的方式。因此，心理健康教育的開展是刻不容緩的。

首先，對學生建立系統完善的心理健康檔案，定期跟蹤和輔導有心理問題的學生，并整體開展集體心理活動和咨詢。建立家庭背景信息檔案庫，根據前人大量的調研和研究，許多存在心理健康問題的學生，其背后有一個不健全的家庭環境。因此，對其家庭的了解是十分必要的，這樣有助于了解學生產生心理問題的原因，對癥下藥。高校思想政治的工作教育者，往往并沒有接受過系統的心理健康教育培訓，但他們是接觸學生最多也是最接近的人，因此，加強思政工作者的心理健康知識素養對做好學生工作是十分必要的。

(三)有效利用網絡，使之與學生管理相結合

網絡是一把雙刃劍，良好的利用可以使網絡成為學生學習的良好工具，化不利為有利。所以高校的思政工作者，應重視和利用網絡技術，提高自己對網絡敏感性，完善網絡的教育功能。此外，加強網絡監管工作，把握正確的輿論導向；使網絡成為了解學生的渠道，同時也成為教書育人的重要載體。