“金課”背景下吉林省民辦高校體育教學模式的改革與實踐研究

■邸士恒/長春建筑學院

隨著教育改革的深化，各界對于高校教學活動的要求也在不斷提升，這在一定高程度上推動了“金課”理念的發展和普及，但就目前的高校教學情況來看，其中還有很多問題存在，特別是在體育教學方面，其教學質量還無法滿足“金課”的相關要求，還需要相關高校結合實際情況，對自身的體育教學模式進行積極改革，這對于高校體育教學質量的提升具有非常重要的意義，因此，有必要針對相關內容進行深入的研究。

一、金課的概述

(一)金課的內涵

從本質上來看，金課與課程含金量具有密切的關聯，是高質量、高價值課程的一種隱喻。其具有“兩性一度”標準，其中“兩性”包括創新性和高階性，而“一度”則是挑戰度。可以將金課視為一種具有較高級別的智慧性課程，對其進行落實需要有一定的技術支撐，這種課程體現了先進科技與教學工作的深度融合。而金課不僅是國家高等教育的重要幫手，更是高等教育改革的重要方向，這也賦予了金課智慧性、高階性、時代性以及創新性的特點。

(二)落實金課的意義

對金課進行有效落實，是實現高等教育從規模擴張向內涵發展轉變的重要途徑，特別是金課的智慧性以及創新性，能夠將教學方法單一以及知識陳舊等弊端有效解決，且金課的高階性特征，使得學生在不認真學習的情況下，難以輕松通過考試，可以說金課理念的提出，不僅能夠提升學生的學習興趣，強化其學習和求知的欲望，還能避免教師出現任務式教學的情況，能使其潛心育人和熱愛教學，這對于水課的清除具有至關重要的作用。

二、當前吉林省民辦高校體育教學的問題

(一)教學方式枯燥乏味

當前階段，很多民辦高校在進行體育教學過程中，還存在教學理念及模式較為傳統的情況，這與課程改革的要求嚴重不符，既影響了學生的學習興趣，導致學生主觀能動性難以得到有效的發揮，也對體育教學質量產生了不利影響。之所以會出現這種情況，一是由于傳統形式的體育教學理念與現代學生的學習需求以及心理特點不符；二是很多高校對于體育教學不夠重視，應用的教學模式大多是照搬其他學校的，存在教學模式不適用的情況；三是教師忽略了學生的主體地位，在教學過程中，學生只能對各種動作進行簡單的模仿，整個教學過程枯燥乏味，且被動的接收知識也影響了學生的積極性。

(二)教學目標不具備針對性

很多高校在對體育教學目標進行設置的過程中，并未結合社會人才的需求考慮。但隨著現代社會的發展，各界對于人才的要求越來越高，除了要求學生具有較高的專業水平、道德修養以外，還要有良好的身體素質和專業特長。這也是學生參與社會競爭的基礎保障。但就目前的高校體育教學情況來看，還存在不注重身體素質和專業特長培養的情況，教學目標的針對性不高，嚴重影響了體育教學的效果。

(三)考評制度不科學

對于高校教學而言，有效落實相關考評制度，不僅能夠提升學生學習的積極性，還能推動教師的反思，使其可以對當前的體育教學模式進行不斷的改進和優化。但目前，吉林省的民辦高校體育教學中還存在考評制度不科學的情況。很多時候是由教師根據自身的主觀意識進行考核評價的，導致相關工作的客觀性以及科學性嚴重不足。且在教學期間更注重任務完成情況和教學結果，對于學生綜合素質的發展不夠重視，未能將考評制度的效用充分的發揮出來，這也在一定程度上限制了體育教學質量的提升。

三、金課背景下推動吉林省民辦高校體育教學模式改革的具體措施

(一)對教學的趣味性進行提升

在金課背景下，想要進一步推動高校體育教學模式的改革，需要相關高校及教師對自身的教學理念進行不斷的革新，教師應認識到，興趣是最好的老師，這句話對體育教學也同樣適用，輕松、活躍，具有一定趣味性的課程氛圍，有利于學生參與課堂教學活動，使其能夠更加積極、主動的進行相關知識的學習。因此，在教學實踐當中，教師應該轉變以往“填鴨式”“滿堂彩式”的教學方式，要將學生作為中心，一切活動都要圍繞著學生綜合素質的發展來進行，使其主觀能動性能夠充分發揮出來。與此同時，教師還可以應用各種現代化的教學方法，增強課堂教學的趣味性。例如，教師可以在上課以前，結合教學內容，利用多媒體為學生播放一些相關的比賽，然后引導學生探討一下，是什么原因影響了比賽的勝負。在學生們對相關問題進行討論以后，其好奇心以及求知欲會被充分的調動起來，在這種情況下進行新課的導入，不僅能夠讓學生對所學內容更加感興趣，還能使其快速的進入學習狀態，有效提升體育教學的質量。

除此之外，教師還可以利用游戲教學法來提升課堂教學的趣味性，競技性是體育運動的重要組成部分，同時也是彰顯體育魅力的重要途徑，因此，教師在教學實踐當中，可以組織學生們進行競技游戲，通過相互之間的競爭，提升體育教學的趣味性，使學生能夠在充分參與課堂教學的情況下，將相關知識掌握。例如，在講解完相關知識以后，可以組織學生進行一場比賽，如排球、籃球或者羽毛球等等，這樣不僅可以提升學生的學習興趣，還能在其比賽的過程中，深入的理解相關知識，實現知識的內化。

(二)加強課程建設

第一，要對教材加強建設。體育教材是教師與學生有效溝通的重要媒介，對于體育教學目標的實現具有非常重要的意義，因此，也是體育教學改革的主要內容之一。所以，在教學改革過程中，教師應該結合學校的具體情況以及學生的實際，對相關教材進行合理的編制，并對教材內容進行深入的研究，以此來進行優秀課件的制作，使其能夠為高效課堂的有效構建提供支持。

第二，要對理論教學進行強化。在當前階段，很多高校在體育教學中只是對一些動作進行簡單的模仿，然后就要求學生進行自主訓練，在這種情況，學生往往只得其形，不得其神，不理解各個動作的原理，導致其技術水平難以得到有效的提升，甚至會出現動作不規范，造成運動損傷的情況。對此，教師應該進行積極的改善，對理論教學進行適當的強化。例如，在對某一動作進行學習時，可以借助多媒體對動作的完成過程進行分解和慢放，利用圖文并茂的方式，幫助學生更為深入的理解相關動作，使其運動技能的提升能夠有相應的理論知識作為支撐，確保其動作的科學性。除此之外，教師應該將理論課與實踐課有效的結合起來，確保在體育運動當中，學生可以利用理論知識指導實踐操作，并通過實踐操作進行理論知識的驗證，使其體育素養能夠得到有效的提升。

(三)提升教學的針對性

各高校在針對體育教學模式進行改革的過程中，要準確把握該學科的本質內容，并對相關教學目標進行合理的設置，在進行教學目標設置的過程中，一方面要考慮到新課程標準的相關要求，另一方面，要對學生的發展需求以及社會的人才需求進行充分的考慮，以此為基礎，來進行教學目標的設置與實施，將會使體育教學活動更具針對性，有利于體育教學質量的提升。例如，體育教師在教學以前，可以結合各專業的特點以及相關崗位對學生綜合素質的要求，設置教學目標和教學內容，通過有針對性的教學，提高學生的身體素質，增強學生的就業能力，使其能夠更好的滿足相關崗位的需求。當然，也可以讓學生根據自身喜好對各項體育項目進行自主的選擇，這樣一方面可以保證學生學習的積極性，同時也利于體育特長的培養。

(四)對過程性評價保持重視

想要對體育教學模式進行有效的改革，推動“金課”目標的實現，還需要教師對教學評價進行不斷的改革，要突破原來以考試成績決定一切，或者是由教師主觀意識決定一些的評價模式，教師應該認識到，體育教學的目的，是為了讓學生在學習的過程中進行提升，所以，除了要關注學生的成績以外，還要對其知識技能的形成過程保持重視，并且要結合過程考核結果，對教學方案進行適當的調整，使其能夠更具針對性和有效性，進而達到提高教學質量，構建體育“金課”的目的。

四、結語

綜上所述，在金課背景下，對吉林省民辦高校體育教學模式加強改革，能夠使各高校的體育教學質量得到有效的提升，這對于相關人才培養目標的實現具有非常積極的作用，因此，相關高校一定要對此保持高度的重視，要結合金課的相關要求，對各種改革措施進行有效的落實，從而為體育高效課堂的建設提供支持。