淺析高校學生心理工作之危機介入模式

■宋學山/長春科技學院

一、前言

隨著我國現代社會的發展，使得大學生心理工作的重要性越來越高，對于高校學校而言，如何培養學生的各項綜合能力，提升他們的學生心理素質，是當下各個高校應思考的問題。高校的學生正處于塑造世界觀和增強學習觀念的時期。在課堂教學中增強學生良好心理培養，能提供良好的壓力排解思維方式，使學生心理能夠呈現積極向上，對健康心理的了解更為深入，高效構建高校課堂的良好心理危機介入體系。

二、高校學生常見的心理危機類型

當下社會思想文化的提高，使得學生心理問題和壓力問題逐漸被當代社會所關注，以下是幾點高校學生常見的心理危機：

(一)對人生迷茫的心理危機

當下大學生正處于半獨立的生活狀態，對于物質的需求較高，生理上已然成為一個大人。當時由于社會經驗不足，學生的人生觀、價值觀、世界觀仍然還在發展中，對于自己的人生去向問題飄忽不定。對社會的殘酷性一知半解，想要追求人格獨立和經濟自由的心理越發突出。但由于實際上的經驗限制，理想和現實之間有所區別，往往把事情想得過于簡單。許多大學生都有著極為矛盾的心理，給自己的大學生活帶來了迷茫的心理危機。

(二)就業壓力下的心理危機

當下的特殊情況，導致了各大公司崗位縮招，各個國家之間經濟貿易風起云涌，不同的行業興起又衰落。這就給予在高校的大學生一種無形的就業壓力。由于就業方向不明確，各大行業不景氣。同時我國的房價過高，無形之間給予許多家庭條件并不富裕的大學生極大的就業壓力。大學生的心理如果經常縈繞在壓力下就會出現心理異常的情況發生。當下學生的自卑心理、悲觀心理、懷疑心理層出不窮。學生的心理障礙危機頻頻出現，需要高校及時進行心理干預，以免學生過于消極放棄，走向絕路。

(三)交際關系帶來的危機

大學生在初入高校殿堂中，往往需要重新開始結交朋友，然而許多學生人際交往能力欠缺，朋友結交中較為內向，高校中的學生往往都有自己獨特的性格和愛好。想要與人交往必須有足夠的情商，和正確的價值觀。許多大學生由于自己家庭條件一般不敢與人交往，這就導致了大學中孤身一人。一旦不熱愛結交朋友就會導致自己的溝通方式難以提升，性格逐漸孤僻。更加嚴重時會出現抑郁傾向和情感回避。這種自我封閉的孤僻心理和抑郁傾向對于大學生而言是十分常見的心理危機問題。需要高校及時介入，進行心理工作矯正。

三、高校心理工作危機介入工作存在的問題

當下社會對學生心理情況的關注度提高，使得高校學生的心理危機也逐漸被社會所關注，以下是幾點當下高校心理工作危機介入工作存在的問題：

(一)對學生心理工作方向不明確

在高等學院中，高校教育計劃更偏向于職業的應用方向和就業能力培育，而不重視學生心理工作。因此對于心理危機介入工作計劃方向，有些高校院校未明確進行規范，對于學生心理工作安排有時較不合理。對于心理介入的目標方向，沒有統一的規范和指引。許多教師在學生心理介入工作中，沒有良好的執行本校對心理模式方向的指示，不關注學生的心理問題，或不積極進行學生心理教育的課程。同時對于高校心理危機介入模式，有時會沿用以前陳舊的計劃，沒有進行及時的創新優化，無法提高高校學生心理問題的介入力度。

(二)高校心理危機介入能力水平較低

對于高校院校而言，往往師資力量較為薄弱，各個教師的水平差異較大。同時高校院校對于心理學專業能力較強的人才吸引力度較小，又由于教師的緊缺而導致對學生的心理危機介入工作壓力過大，出現心理介入工作質量下滑等情況。學生在出現心理危機時沒有受到優秀心理教師的指引，對于本身想法悲觀的較差的學生無法有效及時介入學生心理。高校院校無法保證學生心理危機介入工作的及時和高質量，不利于心理介入質量的提升。

(三)學生心理工作方式較陳舊

許多高校院校的學生心理工作建設方式仍然停留在以往的單純理論教育中，對于實踐課程的設置不足和不重視新興心理危機介入方式的應用。許多高校院校教師對于學生心理危機介入工作不重視不關注。單純的對學生心理進行口頭教導和形式宣傳。而當下學生心理有一定的危機浮現，如果仍然采用陳舊的學生心理危機介入工作，不積極主動的進行創新改革，將會使高校院校的學生心理教育落后，無法培養出更優質的高校人才。

(四)學生在心理危機介入工作中不配合

對于高校生而言，有些高校生對心理介入工作接受度較低，認為其無法解決內心真正的煩惱，往往對相關課程和工作參與不重視。所以常常出現高校學生心理課上的高校生對課程內容的積極性較低，放棄學校對其的心理干預活動。積極性較弱，為高校學生心理危機介入工作建設帶來極大的難點。同時，高校的心理工作建設常常不連續較為零散，這使得學生心理工作參加的積極性不高。

四、高校心理工作危機介入模式體系改進

根據高校院校中學生心理危機介入工作的缺點，本文提出了以下對學生心理危機介入體系模式的幾點改進措施，希望有助于提升高校院校的學生心理危機介入工作發展：

(一)進行學生心理工作內容的創新改革

對于理解難度較大的學生心理危機介入工作，現今的高校教師必須進行有效的改革措施，對于干預的手段進行全方位創新。同時以培養壓力排解能力為基點，從學生的各項心理問題出發，結合簡易有趣心理舒緩宣傳，舉辦相關的心理舒緩活動，提升學生的參與積極性。通過心理測試等工作研究學生的心理情況，及時對心理介入模式進行更新處理。發揮自身的主觀能動性，研究發現大部分學生心理危機出現的原因，重點進行介入工作，讓心理介入工作的成果更為豐厚及介入模式更加有效率。高校院校要努力營造濃厚的心理教育氛圍，加大校慶活動、聯誼活動中各項學生壓力排解的活動舉辦。對學生心理危機介入工作提供優質的資源。

(二)從學生生活中進行心理介入工作

教師應該秉承“生活即教育”的想法，在學生心理介入工作中，實際挖掘生活中容易讓學生煩惱的實例，理解學生心理想法，從學生的角度中提出解決的辦法和排解的方法。能夠讓學生及時明白難過是一時的，心理抑郁是可以排解的。并在日常生活減少自尋煩惱的傾向。從常見的學生心理問題現象出發，讓學生把握生活中涉及的心理問題進行排解如失戀、成績不理想等情況。讓學生了解排解情緒的重要性，并將正確的學生健康心理觀念融入生活走向未來。在高校的思想教育課程體系中，應大幅提升心理介入的工作比重。讓高校學生不輕易被社會焦慮的思想引導，有自己的思考能力。教書育人即教師的職責，而現代社會中，對學生進行心理教育應是“育人”的重點之一。

(三)加強提升學生心理素養和環境適應能力

現代社會中，心理問題已是社會重點關注的焦點之一。在進行學生心理危機介入工作中，教師應重視培養學生的心理素養建設。提高學生的抗壓能力和掌握排解憂慮的方式。以此能夠有效提升學生的心理素養能力，減少不良心理和抑郁心理的出現。同時在日常的教育中，要培養學生的壓力排解能力，營造濃厚的健康心理氛圍。避免學生想不開，傳播積極正能量，讓學生適應我國的社會節奏，訓練正確的適應環境的方式，增強學生往后的競爭力和適應能力，對于其心理素質和競爭能力的提升都是一大促進作力。因此在日常的教學中，應注重提升學生心理素養和學生環境適應能力。

(四)加強學生對心理介入工作的積極性和主動性

在高校院校中，進行學生心理工作要注重學生自己的參加主觀能動性的培養。讓其了解到學生心理工作的重要度，能夠進行配合的談論和分享自己的心理狀態，并朝著心理治愈目標努力前行。要讓學生對于學生心理工作的接收轉被動為主動。提高學生參加心理介入的積極性、自覺性和重視性。高校在心理危機介入模式的創新途徑優化實行下，能夠不斷優化學生的壓力排解能力和環境適應能力，獲得更高的心理工作成果。同時教師對于學生的積極性體現，要進行一定的鼓勵。讓學生在鼓勵中增強學生心理問題解決的自信心，提升內在動力，增加學生對心理知識的積極熱情度。通過構建良好的心理工作，能夠極大的提高高校的學生心理質量.

(五)建設一支優秀的心理危機介入教師隊伍

在當下的高校心理工作發展現狀中，由于高校生自殺、他殺事件頻發，當下想要制止學生心理危機問題事件的增加，就要加快培育一支復合型的教育隊伍。培育能夠對學生進行正確心理引導，又能夠進行心理介入工作的教師隊伍。為高校生帶來良好的心理教育。讓學生了解未來人生的目標，不輕易被不良情緒打敗引導，有自己的思考能力和控制情緒的能力。

五、結語

近年來，我國正大力推行思想教學質量改革，而心理危機介入的工作是高校教育質量提升的重點工作之一，當前的高校教育必須高度關注學生的學生心理問題和不良情緒的產生，將相關工作納入高校教育重點工作中，加快形成高校學生的正確的學生世界觀和價值觀，增強其壓力排解能力、控制情緒能力、環境適應能力，從根本上減少高校學生的心理危機問題。