淺談特殊教育中職學校學業水平測試現狀的探索與實踐

■安 鑫/陜西省自強中等專業學校

通過學業水平測試，教師可以更加直觀地發現學生在學習過程中出現的一些綜合問題，也可以更好地了解大部分學生目前所處的學習狀態。而特殊教育中職學校學業水平測試也是考試的其中一種類型。但是從當下的具體情況而言，學業水平測試依舊有較大的提升空間，下面是從特殊教育中職學校學生的學業水平測試現狀以及未來的發展方向等方面進行的一些探索：

一、探索方略，把握基本步驟

(一)做好前期準備

通過了解學業水平測試的現象，以及積極探索未來的實踐活動，特殊教育中職學校學生中出現的一些問題將有希望在未來得到良好的解決。目前而言，考試需要一定的準備，學業水平測試自然也不例外。在進行學業水平測試的前提準備的過程中，主要有兩個方面的工作需要做好：其一是做好宣傳工作以及必要的細則準備。只有從一開始做好部署，才能讓接下來的學業水平測試有條不紊地進行下去；第二是制定關于學業水平測試的評價標準。在評價過程中，教師應遵循公平公正的原則，讓每一個學生的能力都能夠展現出來。教師在公平公正的評價過程中，能夠更好地掌握學生的情況，了解健全學生和殘疾學生在進行特殊教育學習的過程中出現的不同問題以及現行的學習狀態，從而為接下來的教學積累經驗。

(二)設置考試內容

在進行學業水平測試的過程中，除了做好前期準備，還要設置好考試內容。如果想要讓學業水平測試有其存在的必要性，教師便需要對考試內容進行嚴格的要求。而在目前的中等職業教育過程中，考試內容理應隨著中等職業教育的相關要求而進行必要的調整。

例如，在進行特殊教育學業水平測試過程中，教師可以嘗試將學生的特長以及文化結合，從中進行考察。特長方面可以是跳舞、唱歌、鋼琴等，而文化方面的考察則可以是語文、數學、德育等。設置好這些考試內容，可以讓學生在全面發展同時，注重文化方面的提升，有效訓練健全學生幫助殘疾學生的能力，在未來的工作中能夠更容易地與殘疾學生進行交流并開展教學工作；讓殘疾學生在學習過程中能夠掌握更多的技能，適應社會發展，能夠在社會立足。

如此，在這樣的考試內容的設置下，學生往往能夠得到更加全面的發展，而教師也能夠更加全面地掌握各類學生的能力提升情況，為接下來的深入教學做好必要的準備。

(三)進行學校自主測試

學校自主測試的目的在于讓全體學生都能參與其中，并使學業水平測試更加精細化、專業化，讓學業水平測試真正地得到促進特殊教育發展的目的，使其的意義得以展現出來。而從當下的特殊教育中職學校學生的學業水平測試來看，實行學校自測方式的學校往往比進行教育級測試的學校多，因此，在進行學業水平測試的過程中，中職學校可以進行自主測試，以此幫助學生鞏固自我。

(四)進行后期評價

學業水平測試之后的階段便是后期評價階段。評價應注重過程，而不是結果，因此，在進行測試成績的評價過程中，學校應把握好其中的靈活性與自主性。而在具體的實踐過程中，學業水平測試在評價階段依舊存在一定的問題。此外，有的學校在進行學業水平測試之后，可能會在硬件軟件方面加大投入，讓學業水平測試成為考試的一個環節，使評價產生了功利性，最終導致學業水平測試的質量每況愈下，無法達到真正檢測與提升學生能力的目的。

因此，在接下來實踐過程中，只有不斷探索學業水平測試在特殊教育中職學校學生當中出現的一些問題，并探索未來的解決方案，才能讓特殊教育中職學校學生的學業水平測試質量更上一層樓。

二、探索問題，把控考試現狀

(一)硬件不足

在進行學業水平測試的過程中，有些中職學校無法達到一定的硬件標準，甚至有的學校并不存在完成學業水平測試的條件。很多在考試過程中需要用到的硬件設施以及軟件設施等資源都有所欠缺，而這些問題往往也會導致學業水平測試的質量大打折扣。

(二)更新過慢

更新過慢主要指的是部分中職學校在進行特殊教育中職學校學生的學業水平測試的過程中，考試試題存在不變的情況。而這樣的情況主要會導致兩個方面的問題，第一是學業水平測試會存在不公允的情況，有的學生可能會通過他人或者其他途徑獲得這一類的試題，并在考試過程中取得更好的成績，這會使得該堂考試存在不公正的現象，導致考試的效果大打折扣。第二，如果試題過于陳舊，那么也可能會存在考試與教學出現脫節的情況。在考試過程中，試題與教材發生一定的沖突的話，最終會導致學生出現一系列的問題。此外，試題如果太過陳舊，還可能會出現一些邏輯問題，如果不加以更新的話，將會影響到每一代學生的學業水平測試。

(三)試題單一

在當下的學習測試的過程中，特殊教育中職學校的考試往往以考核書本知識為主，而學生能夠做到的是在考場上奮筆疾書，將自己的所感所想寫下。在這樣的學習測試過程中，學生的發揮空間較小，并不利于學生獨立思考的進行以及創造力能力的提升。例如，在特殊教育中職學校的學業水平測試的過程中，大部分學校基本上還處于學校自主命題的階段，而有的教師在命題的過程中存在很大的隨意性，他們往往會以現階段教學為主，設置相關的考題。在這種固定、單一的測試下，學生的能力很難得到全面的提升。

(四)偏于被動

第一，教師在教學方式上存在問題，過于陳舊的教學方式無法激發學生的興趣；其次，進入中職學校的學生往往比一般的學生成績偏低，他們對正常的學習往往興趣較低。例如，在開展中醫康復保健專業教學的過程中，教師需要從學生本身出發，掌握更多具有趣味性的教學方法，讓學生真正沉浸在中醫康復保健專業的學習當中。如此一來，在進行學業水平測試的過程中，學生便能掌握更多的知識，他們對考試的興趣也可以在一定程度上得到增長，對于改變學生偏于被動的現狀大有裨益。

三、探索策略，把握實踐方向

(一)完善硬件設施

在未來的學業水平測試的實踐過程中，針對于特殊教育中職學校的學生而言，更高水平的學業水平測試系統，往往更為重要。例如，在往常的學業水平測試過程中，可能會出現卡頓、服務器速度較慢，甚至服務器無法打開的情況。從硬件設施角度而言，這意味著中職學校在進行測試，尤其是在進行中醫康復保健專業學習測試過程中，需要針對中醫康復保健專業的特殊性來進行系統上的更新，讓系統跟上學業水平測試的要求，使測試的有效性得以保證。其次，在硬件設施方面，針對于電腦不夠的問題，學校可以將這一情況向上級教育部門反映，以贏得更多的教育資金的支持，最終實現硬件設施方面的完善。做好這些方面的完善，才能為接下來的學業水平測試做好必要準備。

(二)做好試題準備

做好試題準備，主要的工作就是共同探討試題的框架以及具體的內容并解決傳統的試題種存在的一些問題。針對于試題單一以及更新過慢的情況，相關專業的教師就需要集中起來，對試題進行統一研究，將試題庫豐富化。此外，在出題過程中，要想做好試題準備，學校還可以組織中醫康復保健專業的教師查閱各項資料，將中醫康復保健專業學生測試的試題的基本框架確定下來，再往里面填充“材料”，如此，即使未來特殊教育的學業水平測試的試題換湯不換藥，也能夠很好地保證試題的有效性。

(三)注重測試過程

在進行學業水平測試的過程中，中職學校往往采用校內考試的模式，而在未來的學業水平測試中，將一個省市或者一個區的學生集中起來考試，效果往往會更好一些。在統一的考試過程中，學校與學校之間可以進行對比，以此突出學生的學習情況，使教師在把握學生學習狀態的同時，能夠更加具有大局觀。而由教育部門指導的學業水平考試項目，往往也能夠更加能夠得到學校、教師以及學生的重視，更好地解決考試在硬件軟件上出現的一些測試問題。此外，在考試過程中，教師也應充分尊重學生的個性發展，在進行基本的測試以外，可以選擇性地增添個性化的測試項目，讓學生的個性有展示的機會，從而使測試過程更加盡善盡美。

(四)提升評價質量

評價是進行特殊教育中職學校學業水平測試的一個非常重要的步驟。如何評價關系著學生學業水平測試結果的質量。而針對這一問題，可以從兩個方面進行完善：其一是建立一支專業的評價隊伍，在這樣的隊伍中，考評員的技能與工作態度都應有嚴格的標準，這支隊伍在學業水平測試的評價過程中具有絕對的話語權，他們在其中起到的是必要的輔助作用，主要負責確保考核的教師對本學校的學生進行公平公正的評價，以此提升測試評價的公正性。其次是建立科學合理的評價體系，以此提升中職學校的學業水平測試的公信度。

四、結語

總而言之，在中職學校中，開展一定的學業水平測試，不僅僅是對學生的負責，更是對學校未來的負責、對國家教育的負責。為了開展更高水平的學業水平測試，中職學校要更加重視其當下的人才培養，提升教學要求，讓各類型學生能夠在校期間學到更多的知識，掌握更多的能力，使其在進行特殊教育的過程中能夠拔得頭籌，掌握主動權。