當前國內高校書院制建設現實困境及其啟示

■孔雨歡/寧波大學

20世紀初，基于解決經濟和就業問題，全國范圍內普通高校本專科院校招生人數不斷擴大，在此背景下，高校對學生的管理要求較以往發生了重大變化，內部由于人數激增，管理內容和管理形式亟需優化，外部由于大學生獲取知識成本逐年降低，迫切要求對教學模式發生改變。為了適應中央對高校素質教育要求，部分高校在比照國內國外有關高校管理經驗及模式后，提出構建書院制管理模式。2005年，復旦大學首先成立“復旦學院”，而后華東師范大學、西交大、中山大學等高校紛紛效仿，書院制建設在全國各地高校落地開花，形成一道亮麗名片。

一、國內高校書院制建設現狀

盡管各個高校對書院制管理賦予了地方特色和高校內涵，但從目前在建的各類書院看，在學生事務、教學和第二課堂等方面存在很多管理共性，主要可以分為三種具體模式。

(一)“通識教育+住宿學院”模式

在該模式下，書院實質上參照學院模式管理，在學校整體架構上，既屬于教學管理機構，亦承擔著書院學生的日常管理事務，而學校各個專業學院則以聯合培養的形式，相應承擔不定量的教學任務。從具體管理的內容看，該模式下的書院不但作為主體負責書院學生的日常管理，同時還負責學生的教學管理。以浙大竺可楨學院為例，該學院作為浙江大學對優秀本科生實施“特別培養”和“精英培養”的榮譽學院，新生入學后，暫不進行專業分流，而是先通過對文理工三科進行通識教育培養一年以后，根據個人對未來發展的定位選擇主修專業。這類“通識教育+住宿學院”的管理模式，把學生的學習和生活融為一體，被看作是踐行通識教育的有效途徑。

(二)“住宿學院”模式

在該模式下，書院實質上按照“住宿學院”要求，更多承擔學生的日常事務管理工作和第二課堂教育，而各個專業學院則負責學生的專業教育。以寧波大學陽明學院為例，該學院專門負責全校按學科大類培養的一年級學生的教育教學管理，主要分為三方面：一是教學管理工作職能，主要是通過獲得各專業學院的支持，面向學院學生開展日常教學事務管理；二是學生管理工作職能，主要是負責學生的日常管理；三是學生學習指導職能，主要是負責學生的生涯規劃指導。這類“住宿學院”模式需要書院與各專業學院在教學方面形成密切配合，否則會影響學生的前期興趣培養和后期教育。

(三)“教學實體”模式

該模式下，書院實質上即為高校的分支教學機構，承擔的更多是教學任務而非學生管理事務。這類學院教學模式通常打破原本學科限制，強調學科性的匯融貫通，致力于培養高端的學術型、復合型人才。以清華大學新雅書院為例，該書院新生與浙江大學竺可楨學院一樣，入學后暫不進行專業分流，同樣先接受文、工和社會學等方面的通識教育，一年后再根據自身實際，自由選擇清華大學各專業方向(醫學等部分學科除外)，或選擇交叉學科發展。書院推行由通到專、通專融合，跨學科發展的培養模式，為具有較大綜合發展潛力的學生提供優質的文理通識教育和多學科、跨學科的專業教育，旨在培養高端復合型精英人才。這類“教學實體”模式對學生基本素質要求高，目前該類型的書院已成為高校人才培養建設的重要環節。

二、國內高校書院制建設的現實困境

書院制改革是對過去高校管理體制的重要變革，從學生日常事務、教學管理等各方面都對高校管理者提出了挑戰，特別要面臨改革分歧、書院與學院的共生關系、通識教育質量不一以及導師制管理難以推進等現實困境。

改革存在分歧。雖然各所高校的書院制探索大多取得了一定的建設成效，但仍有很多聲音對書院制建設持有懷疑態度，主要是對書院建設合理性以及管理規范性存在分歧。上述的“三類”書院中，絕大多數書院的角色為“住宿學院”模式，更多承擔是學生日常管理事務，對于教學活動更多依賴專業學院，因此質疑者通常認為書院制可替代性過強，不利于學校整體長期規劃。同時由于書院制一般作為本科生的過渡性學院，對于學校而言，增加了管理主體和管理環節，容易造成信息傳遞缺位，進而影響管理效率。

書院和學院協同難。書院由于管理制度受限，在教育人才方面勢必弱于專業學院，這種教育功能的缺位，在書院制開展通識教育和精英化教育時，無法做出系統的頂層設計，同時由于師資深度不夠，也無法拿出合適的培養方案和教學大綱，只能夠依托專業學院的配合，而在實際運轉時，考慮教育的雙重管理，結合學生的能力、知識水平差異，學院出于自身教學考慮，肯定會與書院在教育的時間安排、師資配置方面存在沖突，導致學生在書院讀書時，無法按照既定規劃得到良好的專業知識培養。

導師制推進難。在絕大多數“通識教育+住宿學院”模式和“住宿學院”模式書院，導師制推進和落實難以推進，主要是導師數量不足，加之高校擴招帶來的高師生比，往往導致高校教師分身乏術，既要保證科研，又要兼顧教學，同時還要做好書院學生的導師。這種多重身份帶來的角色沖突，加之導師往往受聘于專業學院，書院缺乏有效的激勵，很大程度上會導致高校教師對導師工作有心無力。

三、若干思考和啟示

新時期的書院，作為文化傳承、人才建設和人性培養的重要場所，應該摒棄精英化教育的觀念，肩負起大眾化教育的重任。目前實施書院制改革的高校大多能夠從自身辦學理念和特色出發，通過通識教育、專業教育以及第二課堂教育，在規定時間內幫助學生提高綜合素質。但從當前的研究與實踐探索來看，書院制改革在管理理念和制度建設上的突破和創新還遠遠落后于改革實踐，完善現代高校書院制重要一環，就是必須要正確認識現代書院制內涵，通過營造自主的制度環境，不斷發掘書院內涵，繼承和發揚已有精神積淀與傳統，擴展書院文化的深度和廣度，并在學生品行品性方面加大培養力度，真正培養出德智體美具備的新時期人才。

第一，正確認識現代書院制內涵。高校內部對書院制建設形成一致的正確認識對改革成功具有重要意義。首先，必須清晰認識書院制的定位，絕非一般二級學院，其實質是為大學改進學生管理模式的一種全新探索，為高校人才建設提供更多元化的培養途徑。其次，書院制提倡的“通識教育”能夠有效開拓學生視野，是對學生知識架構的延伸，是夯實學生專業知識的重要載體。最后，要清楚認識到書院制改革的核心是“以學生成長為中心”，目的是通過提供一個社區式的學習環境，讓學生能夠在其中學習生活并參與各類綜合性的活動中，從中獲得最大程度的發展。綜合來看，書院制建設成功與否，不僅要看學生參與書院活動的積極性以及滿意度，同時更要從中觀察學生的成長水平，因為只有學生的成長進步，才是書院制的核心內涵。

第二，優化書院制運行模式。從既有經驗看，書院制改革不可照搬照抄，必須因地制宜、因校而異地進行書院制改革。首先要明確本校書院建設的具體理念和方向，并據此制定具體的教育發展方案，內容一般涵蓋課程設計、綜合活動、各類講座競賽等，通過多種渠道豐富書院的育人方式。其次，要完善導師隊伍。通過完善導師隊伍管理制度，建立健全激勵舉措，制定退出機制，真真正正把導師隊伍的組織架構搭建起來，確保書院導師能夠深入學生群體中間，幫助學生成長進步。最后，完善組織體系。書院承擔的學生日常管理、通識教育和第二課堂教育，互相交叉，密不可分，必須要對當前書院組織價格加以完善，保障書院各項工作的順利開展。

第三，賦予書院自治性功能。大學書院具備一定的社區性質，從中文大學書院建設的成功經驗看，尊重書院的自治性是關鍵。大學書院應當給予學生更多的自主權，強調學生自治，由學生自主制定部分學習、生活及娛樂，并淡化書院的組織體系，盡可能使用扁平化管理模式，通過自治自主和自發的形式，鼓勵和激發學生參與書院活動。同時可以加強師生互動，培養良好的師生關系，特別是輔導員等要加強與學生的溝通，強化學生自治意識，鼓勵學生領袖建設，為培養創新人才和領軍人才奠定基礎。

第四，打造書院文化內核。書院制改革是現代高校在中國古代書院管理理念基礎上，融匯中西方先進管理經驗總結得出的管理體系。根源是中國古代書院秉承的優秀傳統文化精髓，摒棄傳統談創新，無異于無根木和無源水。因此，書院的建設發展必須要培育出自己的精神內核和文化品牌，以學校歷史、地域特色、優秀校友等依托，深化底蘊，豐富內涵，并通過書院制平臺，潛移默化地把這些優秀的精神要素和優秀傳統文化植入各類教育活動，切實增強文化自信。