文化自信視角下，中國優秀傳統文化融入大學英語教學的實踐探索
——結合新視野大學英語(第三版)

■劉立莉/西北大學現代學院

一、前言

中國特色的社會主義建設進入新時期，堅定文化自信成為時代的主旋律之一。作為重要的人文課程之一，高校的大學英語教學承擔著傳播文化這個主要的教學任務，即我們既要重視英語目的語語言和文化的學習，同時也要凸顯中華優秀傳統文化的融入。大學英語課堂中，要潛移默化得滲透中國文化的教學，推進學生民族文化認同感和自信心的建構，從而培養出具有平等交流意識，同時兼有國際視野和民族情懷的社會主義建設者。所以，在文化自信的視角下，廣大教師積極探索在大學英語教學中融入中國優秀傳統文化，進行教學創新具有很大的現實意義。

二、文化自信

中國民族在幾千年的歷史中積淀了豐厚的文化底蘊，它包含著豐富的人類命運的思考，是中國民族和中國人民區別于其他民族的融于我們血脈中的印記。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調文化自信。文化自信是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念。這其中都傳達出一個共同的信念：我們要堅守中華文化立場，傳承中華文化基因，展現中華審美風范，在繼承中轉化，在學習中超越，使得中華民族昂首屹立于世界之林。

堅定文化自信，這不是一個簡單的口號，落實在我們的實際行動中更重要。因此，大學英語需要與時俱進，把中國文化融入英語教學對培養學生的文化自信具有重大意義。

三、大學英語教學中融入中國優秀傳統文化因素的必要性

(一)實現中國文化“走出去”的迫切需要

大學英語，作為培養學生基本英語語言素質和跨文化意識的主要課程，是培養學生愛國情懷，落實立德樹人的重要平臺。近年來，大學英語在內容、目標等方面存在文化氛圍缺失，文化知識匱乏等問題。大學英語教學忽視母語文化的滲透和融入，過多得強調了目的語的語言和文化學習，造成了學生在中國文化的英語表達方面能力十分欠缺。當要求用英語介紹我們的傳統節日如端午節，七夕節或者介紹本土的風土人情的時候，學生只能借助音譯或者工具，而且往往也會出現詞不達意的情況。這種模式勢必將阻礙中華優秀文化的傳承和弘揚，不利于我們的人才培養。因此，在英語教學中，教師應該培養學生的多元文化意識，激勵學生采用多元文化視角看待文化和語言問題。除了掌握目的語的文化知識，應該鼓勵學生積極探索自己民族的文化。通過對比和反思形成對于本民族文化的認同感。眾所周知，少年強則國強，青年興則國興。新時期的歷史條件下，隨著中華文化的影響力不斷加強，大學生更應該把二語習得和文化的積累融合起來，為中華優秀傳統文化的傳承和中國文化“走出去”作出自己的貢獻。

(二)大學英語四六級(CET4&6)改革趨勢的推動

縱觀這幾年大學英語四六級改革后的趨勢，涉及到中國文化，經濟的社會發展的種種內容，體現出以西方文化輸入為主轉向傳播中華優秀傳統文化以及介紹中國的風土人情為主導的改革趨勢。例如在四六級的翻譯題目中有集中體現。例如:2019年的四級翻譯是關于剪紙，燈籠和舞獅子等彰顯中國元素的主題。2018年12月的四級翻譯是關于移動支付，手機閱讀和手機依賴等有關時代發展相關主題。2019年6月的六級翻譯是關于成語，漢語和方言等語言相關類的題目。這些無不體現著新時代對語言技能提出的新要求，為我們在教學中培養文化自信的教學目標指明了方向。

四、中國文化融入大學英語教學的實踐探索

(一)培育并升級兼具中西文化知識的教學團隊

眾所周知，教師是人類文明的傳承者，是文化傳播的踐行者。新時代新背景下，堅定文化自信，培養民族自豪感，這對廣大教師提出了更高的要求，同時也是一個新的挑戰。新時代的大學英語教師，既要了解目的語國家的西方文化并傳授英語語言技能，同時還要懂得我國的優秀傳統文化的相關知識。教育者應該做到以下兩點。

第一，教師應該深入學習中西文化精髓，提升自身業務素質。俗話說，要想給學生一杯水，自己必須具備一桶水。要想給學生一桶水，自己必須是一條河。大學英語教師應該積極學習中國優秀傳統文化知識，和其他學科比如漢語言專業的老師多多學習和交流，深入的了解中華優秀傳統文化的內涵。教師武裝了自己的頭腦，才能夠更好的傳遞中國文化的精髓，增強文化自信，提升民族自豪感。

第二，廣大教師必須要積極承擔起中國文化“走出去”，外來文化“走進來”的雙重任務。習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調，展形象，就是要推進國際傳播能力建設，講好中國故事，傳播好中國聲音，向全世界展現真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力和中華文化的影響力。廣大教育者積極響應習近平主席提出的“講好中國故事，傳遞中國聲音的號召，通過各種各樣的形式，如講座，翻譯和視頻等多種多樣的形式，讓他們了解例如，舌尖上的中國等等，最大程度得傳播中國文化，展現中華民族自信。

(二)深刻挖掘大學英語教材中有關中華文化的內容

目前的大學英語的教學過多的側重于目的語國家的語言知識的學習和西方文化的輸入，而忽視了我們本族文化的傳播。因此，在實際教學的過程中，教師應該從多個角度挖掘教材內容，從文章導入、教材內容、文化知識背景和課后練習等多方面來挖掘教材，引導學生感受我們中華民族優秀傳統文化的博大精深，增強學生的文化認同感。

結合《新視野大學英語讀寫教程》的教材，舉個例子。新視野大學英語(第三版)——第二冊unit 4 College Sweethearts(校園情侶)課后練習題目的翻譯部分主要介紹了西方的Valentines’Day(情人節)和中國的Qixi Festival(七夕節)。在這個教學環節，在了解西方情人節的由來和相關的語言知識的基礎上，教師可以引導學生觀看Hello China中有關Qixi festival的介紹。學生可以了解七夕節的由來，更重要的了解了用如何用英語來表達七夕節的相關知識。與此同時，教師可以借助相關的視頻節目，例如《傳家》七夕特別節目，引用幾對現實中的不同年齡段的經典愛情故事，加深學生對七夕節的理解，引學生樹立正確的愛情觀和家庭觀，培養他們真摯的家國情懷。

(三)中華文化的融入要遵循一定的原則和策略

文化概念具有本身的復雜性和文化內容的廣泛性，因此我們在英語教學中融入文化教學或者滲透文化知識，本身就要遵循一定的原則，即實用性，階段性和適度性的原則。除此之外，教師還要結合趣味性和實用性的原則。同時，陳申的《語言文化教學策略研究》中系統介紹了外語教學中文化教學的融入策略，即利用文化講座、文化參觀、文化討論和文化欣賞各種方式來進行文化的融入。我們要充分利用新媒體的優勢，采用線上和線下教學結合的方式，利用網絡學習平臺，“文化類”微信公眾號等形式，為學生拓展和線上學習相關的文化內容，努力開設學習中國優秀傳統文化并樹立文化自信的第二課堂，進而培養出具有國際眼光同時具有家國情懷的社會主義接班人。

(四)結合四六級考試導向，培養學生自主學習中國優秀傳統文化能力

在大學英語的教學創新中，教師可以把加強輸入中國優秀傳統文化作為一個重要的考核內容，突出對中國文化英語表達的重視。在視聽說教學中，教師可以選取和中國文化和現狀發展的聽力材料對學生進行訓練。通過學生對CET4的重視，引導學生在課下學習有關中國優秀傳統文化的內容，實現學生課堂內外全方位汲取中國優秀傳統文化并進行英語表達的新氣象。

五、結語

在文化全球化的背景下，將中國優秀傳統文化融入大學英語教學勢在必行。大學英語教學要正視目前教學中“中國文化失語”現象，把中國文化融入英語教學當成一項重要的政治任務，引導學生正確的文化交流意識，珍惜和傳承中華民族的優秀文化，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。