職業院校語文有效課堂教學芻議

■劉文東/江蘇旅游職業學院

進入新時代，職業教育一改以往不受重視的地位，逐漸成為社會關注的教育主要陣地，尤其是全國教育大會的召開和《國家職業教育改革實施方案》(職教20條)的發布，進一步提升了職業教育的影響力和關注度。雖然職業院校自身影響力得到大幅提升，但是職業院校生源大多數還是在高考獨木橋上被擠下來的學生。選擇職業教育，也是很多學生和家長在分數無法滿足本科院校的前提下做出的無奈選擇。

生源的質量就決定了教育的難易程度，職業院校的老師除了本課程的教學外，還要扮演著學生素質、行為的引導者。除此之外，由于職業院校的職業的特性，專業課教學與文化課教學又有著極大的差別。對于專業課而言，課堂教學會相對輕松，因為學生在入學時，更多的是根據自身愛好來選擇對口專業，他們對專業知識、專業技能的渴望度較高，所以在專業課堂教學效果明顯。而對于文化基礎課教學，學生由于基礎功底比較薄弱，從內心來說有一定的畏難情緒，加之文化課在職業院校始終處于邊緣課程，學生從心理上也不夠重視，導致語文課堂教學有效性較低。雖然大家都清楚“語文是百科之母”的地位，教師也一再重申語文的重要性，但仍無法改變現狀，特別是職高學生底子薄，基礎差，厭學甚至逃課，而班上的少有的幾棵好苗子也是“勢單力薄”，最后的結果是，先被影響，后被同化。如果想改變這一現狀，提高職業院校語文課堂教學效果，就必須要研究學生、研究教材、研究專業、研究新時代要求，將語文范疇擴大化，打造“大語文”課堂在職業院校中的另一番風景。

如何調動學生課堂積極性、主動性，讓學生喜歡語文課？如何發揮“大語文”在職業教育中文化引領作用？如何提高職業院校語文課堂有效性教學？如何樹立現代青少年擁有母語文化的自豪感？……一系列的“如何”讓職業院校的語文老師們百思不得其解。

其實，并不像有些老師抱怨的那樣，“職業院校的學生素質差”、“職業院校不重視文化課”、“職業院校學生對語文不感興趣”等，關鍵是大家都還沒有摸索出一套適合職業院校語文教育的好的方法。現在，筆者通過自身在職業院校語文教育過程中的切身感受，談談關于職業院校語文課堂有效教學的幾點愚見。

一、良好的導入能夠增加語文課堂教學的吸引力

特級語文教師于漪老師曾經說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”心理學研究也表明，對于絕大部分學生而言，“先入為主”的觀念根深蒂固，語文課教學導入作為給學生學習的第一印象尤為關鍵，導入的成功與否，直接會導致學生對課堂的期盼值和熱情度。所以，作為語文課堂教學的關鍵步驟，導入起著十分重要的作用。“導入”顧名思義就是“引導”“進入”的意思。語文課堂教學中．教師的首要任務就是設計出能夠充分抓住學生心理，吸引學生關注，激發學生興趣的課堂導人。即找準把握學習的切人點，給予鋪墊、相機誘導，又要兼顧學生的認知水平和內心感受，潛移默化營造良好的學習情境。喚醒學生的真實體驗，調動他們的好奇心和求知欲，提高語文課堂學習效率。導入的要旨在一個“導”字。但“導”向何方，又如何“導”，關鍵在于是否有效。有效的課堂教學導入要切合學生的學情；要占據精當的時間：要成為課堂的一個有機組成部分；要有利于激發學生的學習興趣；更要有利于文本的有效解讀。當然，還須顧及課文的類型和特點，甚至教學者自身的性格特點等，力求導出興趣、導出重點、導出新意．以實現教學效果和質量的最優化。

以著名作家栗良平先生短篇小說《一碗陽春面》的教授過程為案例。課堂教學導入設計直接影響著學生對小說的興趣程度。如果開門見山式上課或者平淡無趣的導入，會讓本來就排斥語文課的同學們更加地反感，但如果上課前先播放一段關于母愛的視頻——央視公益視頻宣傳《媽媽洗腳》、泰國年度最感人視頻《一碗蛋炒飯》等，在課堂上營造親情氛圍，讓同學們去發現、回憶母親在生活中對自己的默默付出，從而引起同學們對母愛的感恩、對任性的悔恨、對以自我為中心的自責，引出課文中母子三人同吃一碗陽春面的辛酸與堅強，面館老板夫婦的熱心與善良。如此一來，整個教學設計引人入勝，課堂教學效果十分明顯。

二、結合專業技能，提升語文課堂教學服務性

職業院校中“職業”二字凸顯了專業技能在教育教學中的主體地位，這就要求語文課堂教學在滿足語文工具性的同時，與專業相結合，突出專業特色。讓學生切身體會到語文輔佐專業技能的實用性。當然，語文教學服務技能要有所針對性。

以朱自清先生的散文《荷塘月色》在旅游專業、美術專業教學為例，同樣一篇課文，不同的教學側重點，培養了兩種不同的學習能力。對于美術專業的學生，在課堂教學中，充分發揮他們的藝術特長。讓同學們根據文中“荷塘月色”中荷花、荷葉、水、月、樹、路等一系列景物特點，然后分組請學生進行討論設計，課上將朱自清筆下的“荷塘月色”以圖畫的形式在黑板上重現一遍。這樣的課堂別具一格，讓同學們在學中畫、畫中學，合理的想象、細膩的畫工、巧妙的配合讓整個課堂教學達到了高潮。當同學們沉浸在自己的創作中時，教師要及時進行點評，詳細闡述朱自清在文章中運用的修辭手法及寫作背景、寫作心情，從而使學生們達到了對文章的深層理解；對于旅游專業的學生，在課堂教學中，充分發揮她們的導游口才。將學生分為若干小組，讓大家共同研讀課文，把“荷塘月色”當成是一個美麗的景點，找出荷花、荷葉、水、月、樹、路等一系列景物特點，設計出“荷塘月色”導游詞，讓學生變成導游，帶領大家游覽“荷塘月色”。這樣一來，既不失語文本色，又能結合自身專業，提高了學生學習主動性、思考積極性，達到語文教學和專業鍛煉的雙贏效果。

三、鼓勵精神自由，提高語文課堂教學的開放性

新課程理念認為：語文教學的本質在于拓展學生的精神自由,作為充滿靈性和人性的語文課堂。它所觀照的是學生內心的自由、愉悅、釋放、本真．關注的是他們內在精神經驗的豐富、個性生命的成長，關心的是他們的人文精神和文化涵養的深淺。因此，為了實現語文課堂的有效教學，我們語文老師應將語文學習契入學生的生命領域。進入學生的精神世界,讓學生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關懷，并由此而煥發生命活力!

在課堂中，為了增強師生互動，營造濃厚學習氛圍，教學中應安排適當的有明確目標要求的學生活動，并為學生們創造活動所需要的語境和情景，既突出了學生的團隊合作意識，又體現了學生的個性自由。教師在活動中起主導作用，學生在活動中起主體作用，教師要注意自己角色的轉換與控制，除了必要的點評，盡量把足夠的時間留給學生，讓學生盡可能多的自我展示。需要提醒的是，課堂活動要張弛有度，活而不亂。

四、因材施教，突出語文課堂教學個性化

當學生接受了普遍的信息后。需要一個內化的過程，也就是把這些普遍化的信息理解、加工、賦予個人意義的過程，在這一過程中，知識才能真正變成學生自己的財富。在語文課堂教學中，一方面語文課程豐富的人文內涵孕育了文本解讀的多樣性．另一方面每一個學生都是一個獨立的個體。都有著與眾不同的人生閱歷與心路歷程，面對同一文本．自然會產生各自不同的理解和感悟。

“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”。尤其是在對語文教材本身進行分析時，由于學生家庭背景、成長經歷等個人差異，對同一文本會產生不同的理解感悟和情感體驗。這就需要我們教師去關注學生的“個性化”知識，不能簡單按照自己的主觀臆斷或課本中的故事情節來對學生的理解作非對即錯的評價。而應洞察他們的思考方式和經驗背景，做出相應的教學引導。如在講授法國著名短篇小說家莫泊桑《項鏈》一文時，學生對主人公瑪蒂爾德的品格分析就會產生不同的評價。有學生認為她是一個愛慕虛榮之人，為了參加舞會的風光，向丈夫提出種種苛求；有學生認為她是一個敢于追求幸福生活的女性，不甘于現狀，努力改變自身命運；有學生認為她是一個勤勞善良的人，能正視錯誤，賠償損失，放低身價，辛苦勞作償還債務等等。每一種解讀都會令課堂綻放光彩。這是智慧的碰撞，這是感情的交流，這是不同文化背景下成長的不同個體在同一課堂上的思想摩擦。這些“個性化”的解讀一改以往書本對瑪蒂爾德這個人物形象的定位，體現了學生思維的多樣性，豐富了文章的內涵。

綜上所述，職業院校語文有效課堂教學應該做到教學設計清晰、接地氣，教學活動多樣、主題明，教學總結簡潔、有高度。生動有趣的課前導入、形式多樣的課堂活動、積極主動的問題討論、嚴謹細致的課堂把控，讓每一節語文課都充分體現教師主導、學生主體，文化育人、專業服務的教學思想。這才是職業院校語文教育的發展方向，也是“大語文”教學能夠為職業院校學生帶來文化提升的有效途徑。