基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學(xué)模式改革探討

■劉婷婷/云南國土資源職業(yè)學(xué)院

一、前言

現(xiàn)階段，不僅新課改更為深入，而且高職英語教學(xué)也經(jīng)歷著復(fù)雜變革，其中高職教育通常把培養(yǎng)技術(shù)或者技能型人才看作教學(xué)目標(biāo)，致使高職英語與普通高校教學(xué)產(chǎn)生某些區(qū)別。如今受國際交往影響，讓英語應(yīng)用范疇日益擴(kuò)大，同時(shí)更為需要口語水平比較強(qiáng)的英語人才，所以，高職學(xué)校在對英語人才實(shí)施培養(yǎng)時(shí)，必須先以職業(yè)能力為著手點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)模式，從而對職業(yè)教育體系進(jìn)行適應(yīng)，以此為職業(yè)英語人才輸出做出準(zhǔn)備。

二、職業(yè)能力培養(yǎng)視角高職英語教學(xué)模式改革的重要性

從高職英語教學(xué)內(nèi)容來看，一方面是對高職生英語知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面是對其英語表達(dá)技巧予以強(qiáng)化，使其滿足崗位生產(chǎn)或者發(fā)展需求。因此，在今后英語教學(xué)中，必須對職業(yè)能力科學(xué)考慮，把職業(yè)崗位作為英語教育導(dǎo)向，這樣既能深化學(xué)生們的職業(yè)英語能力，還能讓高職英語目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)，改進(jìn)教學(xué)效果。與此同時(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)中，使得英語教學(xué)作用逐漸突出，不僅會(huì)給高職生就業(yè)帶來有利幫助，還能增強(qiáng)他們綜合能力。所以在教學(xué)時(shí)，需要高職教師可以從職業(yè)能力這一視角出發(fā)，對高職英語有關(guān)教學(xué)模式予以改進(jìn)，讓高職生逐步意識(shí)到英語的必要性，從而把職場英語有機(jī)融入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。需要注意的是，高職教育是基于社會(huì)需求所開展的教育，如果高職生英語能力無法達(dá)到社會(huì)實(shí)際需求，將會(huì)影響高職教育價(jià)值。現(xiàn)階段，高職教育也在進(jìn)行改革發(fā)展，從英語教學(xué)模塊來看，其必須把英語技能放在突出位置，充分考慮職業(yè)能力，這樣既能使學(xué)生擁有或者具備良好英語表達(dá)能力，而且能增強(qiáng)英語技能，以此滿足職業(yè)崗位有關(guān)需求。

三、當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的問題

首先，教學(xué)目標(biāo)缺少清晰定位。從之前高職英語來看，其培養(yǎng)目標(biāo)通常集中在學(xué)生身上，也就是對其職業(yè)能力進(jìn)行強(qiáng)化，從而以操作技能為基礎(chǔ)制定教學(xué)路線。但如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展，如果教師只是對高職生專業(yè)課程實(shí)施教學(xué)，將很難達(dá)到社會(huì)發(fā)展要求，其中高職英語既屬于公共基礎(chǔ)課程，而且還是英語專業(yè)重要課程，所以，必須對高職英語地位予以明晰，確定教學(xué)目標(biāo)，借此改進(jìn)教學(xué)成效。但從現(xiàn)階段教學(xué)情況看，不但沒有清晰定位，不能對教學(xué)目標(biāo)加以確定，同時(shí)還制約了英語效用發(fā)揮。其中教學(xué)手段是對教學(xué)思想的有效反映，但有的高職學(xué)校在教學(xué)思想上出現(xiàn)偏位，讓高職英語教學(xué)逐步趨向理論化，不僅與高職教學(xué)方向以及宗旨發(fā)生違背，而且導(dǎo)致高職生英語能力日益偏低。另外，盡管學(xué)校提供諸多平臺(tái)，讓高職生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但如今英語交流平臺(tái)還是比較少的，既缺少穩(wěn)定且長期英語交際環(huán)境，同時(shí)還讓高職英語無法得到運(yùn)用，從而不能鍛煉其口語或者英語表達(dá)能力。其次，教師隊(duì)伍有待強(qiáng)化。眾所周知，教師隊(duì)伍質(zhì)量往往影響著高職總體教育質(zhì)量，其中教師隊(duì)伍一方面是職業(yè)學(xué)校的主要支柱，另一方面還是課堂教學(xué)的重要引導(dǎo)以及參與者。當(dāng)前國家注重對教師隊(duì)伍方面的建設(shè)，致使高職院校陸續(xù)把教師隊(duì)伍建設(shè)納入到學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃中，但仍有某些相應(yīng)問題。

四、加強(qiáng)高職英語教學(xué)模式的改革措施

(一)加強(qiáng)對教材內(nèi)容的改革

教材應(yīng)該是高職英語進(jìn)行教學(xué)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是教師參考的主要依據(jù)，所以教材內(nèi)容是否具有先進(jìn)性關(guān)乎著教學(xué)質(zhì)量。從傳統(tǒng)高職教育來看，教材相對老套，并且與時(shí)代脫節(jié)，致使學(xué)生很少對教材課文形成興趣，導(dǎo)致其無法投入到教材學(xué)習(xí)中。但在新時(shí)期，必須對教材予以改編，結(jié)合職業(yè)能力培養(yǎng)情況，增加一些職業(yè)性或者時(shí)代性的英語教學(xué)內(nèi)容，這樣既能使高職生對英語課文產(chǎn)生情感共鳴，還能激發(fā)某種興趣，使其做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，高職學(xué)校應(yīng)對校本教材予以開發(fā)，對一些內(nèi)容進(jìn)行改編。另外，在對教材內(nèi)容大綱進(jìn)行制定時(shí)，應(yīng)該突破傳統(tǒng)專家制定模式，比如讓教師、學(xué)生予以共同探討，讓其有效編寫，一方面能使英語教材富含專業(yè)性，另一方面能讓學(xué)生對教材的相關(guān)期待得到滿足。需要注意的是，并非所有學(xué)生都能對教材編寫實(shí)現(xiàn)參與，在編寫教材期間，需要教師對高職生理解能力以及英語水平予以調(diào)查，了解其英語情況，這樣既能確保教材編寫的準(zhǔn)確性，而且能對英語人才實(shí)現(xiàn)挖掘，從而培養(yǎng)出職業(yè)能力過高的英語人才。

(二)優(yōu)化課程體系

從當(dāng)今社會(huì)來看，愈加需要學(xué)生具備英語能力，所以在實(shí)施英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對課程予以優(yōu)化，從職業(yè)能力開始出發(fā)，并以其為視角，深化教學(xué)改革，這樣既能讓學(xué)生打好穩(wěn)定基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語能力，同時(shí)可以滿足崗位或者職業(yè)需求。其中在設(shè)置課程時(shí)，需要對各專業(yè)予以考慮，然后根據(jù)不同專業(yè)技能科學(xué)設(shè)置英語實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)效果。與此同時(shí)，還應(yīng)為高年級以及即將畢業(yè)的高職生提供諸多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，利用校企合作，讓高職生對真實(shí)工作狀態(tài)進(jìn)行感受，不但能為他們創(chuàng)建接觸社會(huì)的良好條件，還能使其對自我進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而自我補(bǔ)足，提升職業(yè)能力。由于高職教學(xué)是讓學(xué)生對所需的技能予以應(yīng)用，所以，職業(yè)能力培養(yǎng)尤為重要，在此期間，教師應(yīng)把職業(yè)能力培養(yǎng)看作整個(gè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，優(yōu)化課程體系。在這個(gè)過程中，學(xué)校要提供富含多元性的英語教學(xué)資源，以往高職教學(xué)往往以教師進(jìn)行講，而學(xué)生一邊聽的這種方式，導(dǎo)致學(xué)生很少接觸優(yōu)秀或者頂尖英語人才。但在新形勢下，高校應(yīng)聘請一些頂尖人才到校進(jìn)行講座，對經(jīng)驗(yàn)或者英語方法予以傳授，這樣既能對英語職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化，還能使其富有動(dòng)力，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，在對課程體系實(shí)施優(yōu)化時(shí)，該過程并非是固定的，相反，各高職學(xué)校能依據(jù)當(dāng)前課程設(shè)置情況予以調(diào)整，改進(jìn)高職生專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們英語能力，從而提升職業(yè)相關(guān)素養(yǎng)。

(三)創(chuàng)新教學(xué)手段

在新時(shí)期，開展高職英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)對教學(xué)手段或者模式加以創(chuàng)新，打破語法講解或者背誦詞匯這種單一方法，通過情境法或者分層法等相關(guān)方法實(shí)施教學(xué)。首先，在授課時(shí)，需要教師把一些知識(shí)點(diǎn)予以歸類，運(yùn)用分層教學(xué)，并對學(xué)生興趣加以考慮，讓英語教學(xué)融入一些學(xué)生感興趣的相關(guān)內(nèi)容，這樣通過分層教學(xué)既能使教師對所教授的英語內(nèi)容具有清晰認(rèn)知，同時(shí)還能跟隨時(shí)代潮流，讓英語教學(xué)富含多樣性，提升教學(xué)效果。例如，在講“Business Meeting”時(shí)，可以播放商務(wù)會(huì)談的視頻，讓學(xué)生對商務(wù)會(huì)談情境有所了解，掌握具體語境，這樣才能對其正確表達(dá)，展現(xiàn)卓越的英語能力。在此期間，教師也可以把該內(nèi)容編創(chuàng)為英語情境劇，讓高職生通過小組這一形式對各人物予以角色扮演，不但能生動(dòng)演繹英語教材故事，而且在表演期間可以強(qiáng)化英語口語交際方面能力。從以往的教學(xué)實(shí)踐可知，情境教學(xué)法具備形象且生動(dòng)特點(diǎn)，這對于改進(jìn)高職英語教學(xué)有明顯幫助，所以，教師應(yīng)實(shí)時(shí)創(chuàng)新教學(xué)手段，緊跟時(shí)代步伐，從而把職業(yè)素養(yǎng)滲透到英語中，增強(qiáng)高職生個(gè)人職業(yè)能力。另外在教學(xué)時(shí)，需要對學(xué)生各個(gè)專業(yè)予以考慮，比如，在對商務(wù)英語學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該側(cè)重商務(wù)內(nèi)容，增加商務(wù)對話或者情境，讓學(xué)生進(jìn)行有效感知，了解商務(wù)英語使用的具體情境，從而調(diào)整講英語的態(tài)勢，讓其更為符合商務(wù)英語情境，從而盡快適應(yīng)商務(wù)英語職業(yè)崗位。對高職生來說，把專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到具體場景是其學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，因此，教師應(yīng)合理改進(jìn)教學(xué)模式，讓高職生有機(jī)了解英語的各種用途，并融入職業(yè)教育，這樣既能進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)培養(yǎng)，同時(shí)還能達(dá)到高職教育原有目標(biāo)。

(四)加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

如今信息科技日益變得發(fā)達(dá)，促使教學(xué)模式也在逐步變化，在新時(shí)期，英語教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，建立起全新且高效的高職英語平臺(tái)，這樣既能使學(xué)生與高職教師達(dá)到互動(dòng)交流，還能推動(dòng)英語教學(xué)進(jìn)行，從而改進(jìn)教學(xué)效果。其中師生互動(dòng)方法具有多種類型，既包含文字溝通，還能利用語音或者圖像進(jìn)行溝通，所以，教師應(yīng)對多媒體優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)利用，強(qiáng)化互動(dòng)交流，搭建完整且系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓高職生對口語予以鍛煉，借此改進(jìn)他們口語水平。需要注意的是，在英語系統(tǒng)中，教師不但是傳授者，而且還是陪伴以及交流者，會(huì)通過英語與學(xué)生科學(xué)交流，從而掌握他們個(gè)人英語水平。在此期間，還應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容以及崗位需求進(jìn)行更好融合，例如，把高職英語分成不同模塊，而每個(gè)模塊都有各自崗位特點(diǎn)，然后依據(jù)崗位需求高效制定職業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生深入到職業(yè)場景中，從而完成英語訓(xùn)練，這樣既會(huì)使其英語運(yùn)用能力發(fā)生提升，還能對職業(yè)場景有所了解，提升職業(yè)能力。另外，不同崗位都具有各自的禮儀或者規(guī)則，對高職生而言，學(xué)習(xí)這些禮儀以及規(guī)則能促進(jìn)其就業(yè)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生英語聽說方面能力時(shí)，可以鼓勵(lì)其通過英語進(jìn)行自我介紹，從而達(dá)到有效交流。

五、結(jié)語

英語屬于應(yīng)用相對廣泛的語言，所以應(yīng)對高職英語教育加以重視，科學(xué)培養(yǎng)英語人才，與此同時(shí)，英語也是實(shí)用性比較強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對具體崗位來設(shè)置課堂內(nèi)容，并且對職業(yè)能力進(jìn)行考慮，把其作為教學(xué)主要方向，這樣既能使高職英語教學(xué)適應(yīng)職業(yè)需求，而且能推進(jìn)教學(xué)模式改革，進(jìn)而提升高職英語教學(xué)成效。