以就業為導向的中職語文職業應用能力培養方案研究

熊一蔚

（昆明市交通技工學校，云南昆明 650109）

在中職教學過程中，針對語文學科來說，其是非常重要的一門課程，對學生語言能力的提高有著很大促進意義。但是，由于中職學生的整體水平相對較低，并且一些學生的語文基礎較為薄弱，所以其對語文學科的學習興趣度不高，不能夠主動的進行語文知識學習。因而，為了可以更好地對這一瓶頸進行突破，在今后的中職語文教學期間，教師應該以就業指導作為導向，合理地對教學以及學生現狀進行分析，能夠依照學生的職業特點，合理地制定教學方案，不斷對中職語文實用性進行突出，以確保學生的職業應用能力能夠得到增強。

1 中職語文職業應用能力培養的制約因素分析

在具體的中職教育工作進行過程中，學生的職業應用能力需要涵蓋多方面的內容。因此，在教學中，教師需要依照語文教學來不斷的對學生綜合能力進行增強。然而，依照現階段中職語文教學的整體效果和水平分析，其在對學生職業應用能力培養過程中，經常會受到諸多因素的干擾，阻礙了學生整體素質以及水平提升的同時，也不利于學生的今后就業。

1.1 中職語文教學目標缺乏清晰性

依照現階段中職語文教學的整體水平分析，其在課程標準的制定上，經常缺乏統一性，致使教學的目標不夠明確，阻礙了教學效率提升的同時，也不利于學生職業應用能力的培養。并且，對于絕大部分的中職學校來說，其往往是以普通高中的語文教學目標作為依據，從而進一步的對自身教學目標進行制定，不能夠從整體的角度上考量中職學校學生培養的特殊性。同時，還有部分中職語文教師在教學期間，常常依靠自身的教學經驗來對教學目標進行制定，不能夠綜合的對學生自身現狀以及水平進行考慮，進而導致教學目標與實際教學存在不相符的情況，阻礙了教學效果地整體提高。

1.2 中職語文教材缺乏職業應用能力培養內容

在實際的中職語文教學過程中，通過對語文教材的深入分析得知，學校針對學生職業應用能力培養方面的內容相對較少，絕大部分的內容都只是側重對學生基本閱讀以及寫作能力的提高，教材的內容缺乏多元化，內容也不夠豐富，無法滿足學生的整體發展需求。并且，針對語文而言，其是一門基礎性非常強的學科，對學生職業應用能力的培養有著很大的影響和意義，如若在語文教材中，缺乏相應的職業應用能力培養內容，那么學生對職業能力的提升也會存在不重視的情況，不能夠主動的進行語文知識學習，從而阻礙了學生的今后發展。

1.3 中職語文教學方法具有較強的單一性

從整體的角度上分析和研究，一些中職學校在對語文學科進行教學的過程中，并沒有給予太多的關注，也不能夠深入的對語文學科的重要性進行認識。在教學階段，教師常常會采取應試教育手段，借助灌輸式的教學方法，單一的對學生講解，學生被動的對知識進行接受，進而嚴重阻礙了學生創新思維能力的提升，也不利于學生的今后發展。并且由于教師所采用的方式較為單一，所以學生在學習期間，根本不能夠對語文學習產生濃厚的興趣，無法主動的參與到語文教學活動中，影響了整體教學效率提升的同時，也不利于對學生職業應用能力的提高。

2 以就業為導向的中職語文職業應用能力培養方案研究

當前，為了可以有效地對語文教學期間存在的問題進行解決，不斷的對學生職業應用能力進行提升，促進學生的今后發展，那么在實際的教學工作開展過程中，教師應該將就業作為導向，科學地制定教學方案，不斷地對教學內容進行豐富，提升教學的水平。

2.1 有效地對中職語文教材內容進行整合

在具體地中職語文教學過程中，為了可以不斷地對學生職業應用能力進行提升，教師應該結合學生的實際水平以及能力，采用科學地辦法，有效地對語文教材內容進行整合，加大對學生人文素質的培養，讓其水平以及素養能夠得到綜合提升。在教學期間，針對目標的設定以及教學內容的選擇，都應該與學生的實際相結合，能夠讓內容、目標與學生的就業、生活緊密的聯系在一起，科學的對學生學習興趣進行增強。比如：教師在對《眼睛與仿生學》以及《千篇一律與千變萬化》等文章進行講解的過程中，因為文章與學生生活實際存在一定的距離。故而，學生在學習階段，具有較強的難度性。對此，教師在講解期間，應該適當的進行刪減，有效地補充一些學生所學習的內容，讓學生能夠深層次的對文章含義進行理解，有效地對學生的人生觀以及價值觀進行樹立。

在對學生進行語文知識講解過程中，教師還應該保證課程講解的趣味性以及經典性，不斷地滲透德育內容，確保學生可以養成良好的道德素養，能夠學會為人處事。比如：在對《一碗清湯蕎麥面》一文進行閱讀的過程中，其主要描述了一家人團結努力、互相扶持的勵志故事。學生在學習的時候，其內心往往會受到沖擊，也能夠通過老板夫婦，更進一步的理解職業美。通過這樣的文章，學生可以充分地認識自我價值，能夠重塑自信心，不斷地對自身的素養和道德進行增強，進而提升學生的整體職業應用能力。

2.2 強化與專業特點的融合

在具體的中職語文教學工作開展過程中，為了能夠不斷地對學生職業應用能力進行培養和增強，那么教師還應該有效地對教學觀念進行改變，可以將以往的教學模式作為依據，將其與專業學科有效地融合在一起，加大對學生語文基礎訓練的力度，提升其能力。同時，教師應該借助科學手段，將專業特色合理地融合到教學中，以便學生的語文素養和專業能力能夠相互促進，綜合提高。比如：針對《胡同文化》一文，在講解期間，教師應該有針對性地進行內容設計，科學教學。針對旅游專業的學生，教師可以讓學生撰寫導游詞，強化對學生口語的訓練，并為學生設置主題，讓學生能夠有效地進行講解。而針對動漫專業的學生而言，教師可以讓學生畫出情景動漫圖，然后配以解說，借助幻燈片來進行展示評比，保證文章的內容可以更加形象，學生在理解過程中，能夠更加深刻。

2.3 強化對教學情境的創設

在實際的中職語文教學過程中，教師應該有效地對教學內容進行設計，借助多種有趣的教學方法，為學生營造一個較為良好地教學情境，保證學生可以在玩樂中學習，強化學生思辨溝通以及創新合作能力的提升。

第一，借助多媒體設備，有效地對學生語文學習興趣進行增強。通常情況下，在語文教學過程中，其內容往往與學生的實際生活有一定差異，從而使得學生在理解以及體會上，不能更好地對文章的意境以及情感進行明確。所以，為了可以有效地對這一弊端進行改進，不斷地對學生職業應用能力進行增強，教師可以依托于多媒體設備，合理組織教學活動，活躍課堂氣氛。

第二，引導學生展開探討。在教學活動進行期間，為了能夠讓學生的職業應用能力得到不斷強化，那么教師還應該強化對學生主體地位的提升，積極地與學生進行互動和交流，并且將學生分為多個小組，讓其能夠共同的對知識進行探索。

第三，拓展遷移引共鳴。在教學期間，教師還需要對學生的思路進行不斷拓寬，以便學生可以大膽的進行想象，有效地對自身發散思維以及創造思維進行提升。

3 結語

綜合而言，在中職語文教學中，教師應該依照中職學生的實際現狀，合理地制定教學計劃，有效地將職業特點凸顯出來，不斷地對中職語文的實用性進行增強。同時，在教學活動開展期間，教師還應該將就業作為導向，借助相對科學手段，有效地開展教學活動，保證學生能夠對中職語文知識更加感興趣，進而不斷地對學生職業應用能力進行培養和提升，讓學生可以真正的成為一個高素質、高水平的職業技能人才。