職業衛生技術與管理專業現代學徒制人才培養模式探討

劉衡平 彭言群 楊程蓉 梁瑞升 謝圣權

（湖南安全技術職業學院，湖南長沙 410151）

現代學徒制是深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式。現代學徒制是通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式，是職業教育人才培養的新型模式。我們結合學院辦學特色和行業特點，積極探索和實踐職業衛生技術與管理專業現代學徒制人才培養模式，為職業衛生技術領域培養高端技術技能型人才。

1 我院職業衛生技術與管理專業現狀

我院率先在全國高職院校開設職業衛生技術與管理專業，并成功將其列入高職專業目錄，2018年編制了全國高等職業學校職業衛生技術與管理專業教學標準，專業教師隊伍實力雄厚,專業教學資源豐富，擁有300多臺套職業病危害因素檢測、實驗室分析儀器等十多個實訓實驗室，能夠開展100多種化學因素、物理因素檢測。與湖南、福建、廣東、深圳、浙江等地的40余家職業衛生技術服務機構、企業開展產學研、實習教學、人才培養合作等校企合作模式，設立了職業健康專項獎學金，能保障學生招生、學習、實習、就業一條龍。目前，我院該專業在校生近300人。

2 主要目標

開展職業衛生技術與管理專業現代學徒制人才培養模式探索與實踐的目標：落實立德樹人根本任務，以“職業教育四對接”為核心，堅持產教融合，校企合作，探索建立校企聯動培養機制。通過創新招生制度、管理制度和人才培養模式為突破口，以形成校企分工合作、協同育人、共同發展的長效機制為著力點，培養面向職業衛生技術與管理的高素質應用型技術人才，提高對口就業。

3 現代學徒制人才培養模式探索

現代學徒制是以學校為基礎，“師傅帶徒弟”為教育形式，以課程設計為載體，以“雙師”團隊為關鍵，與企業合作共同培養高素質技能型人才。學校作為現代學徒制中心地位，是將學徒（學生）與企業、政府以及行業協會緊密聯系成一個整體。學校根據企業崗位需求，與企業共同制定人才培養方案，開發與崗位相適應的課程，保證學徒（學生）適應崗位技能和綜合素質的要求。我院在職業衛生技術與管理專業現代學徒制人才培養模式具體措施如下。

3.1 建立校企協同育人機制

強化職業教育的“雙主體”意識，跟進職業衛生與職業健康行業發展的需求，針對國家“健康中國2030”的目標，對礦山、化工、煤炭、冶金、機械、建筑、電子、新材料、汽車、能源等行業產業職業衛生與職業健康發展的要求，我院與6家職業衛生技術服務機構簽訂實施現代學徒制合作協議，建立校企聯動機制，明確校企雙方職責、分工，推進校企緊密合作、協同育人；建立專業建設激勵機制和制度。并簽訂了“產學研合作基地”“現代學徒制試點基地”“人才培養合作基地”等項目，企業在校設置了廣東利誠“職業健康獎助學金”。同時根據企業崗位需求以及專業特征，以職業衛生技術與管理的職業衛生調查、職業病危害因素檢測、建設項目職業病危害預評價、控制效果評價、用人單位職業病危害現狀評價、企業職業健康風險評估、職業健康管理、職業衛生培訓與健康教育、職業病危害工程控制治理、職業衛生現場管理、實驗室檢測分析等典型工作任務編制了職業衛生技術與管理專業技能抽查標準，對學生進行跟崗、頂崗實習前培訓和實踐操作；以提高學生操作與應用能力。

3.2 招生招工一體化

學校聯合合作企業，依據校企雙方實際情況與需求，制定校企聯合招生招工方案，學校負責生源招聘工作，加強招生宣傳，明確學校、企業和學生三方的責任、權利和義務，校企雙方制定詳實招生招工的具體方案。2019年與湖南、廣東、福建6家職業衛生服務機構聯合制定了招生招工方案，共招收60名現代學徒制培養的學生。學校與企業共同制定專業人才培養規劃和需求規劃，出臺招生與招工方案，簽訂就業合作協議，制定了“現代學徒制聯合招生管理辦法”“現代學徒制試點項目專業委員會章程”等，啟動“招生即招工，入校即入企，校企聯合培養”的培養模式。通過加強招生宣傳，簽訂了現代學徒制學校、企業、學徒三方協議書，明確學校、企業和學生三方的責任、權利和義務。

3.3 共同制定人才培養方案和標準

成立了專業建設指導委員會，制定了專業建設指導委員會的章程；建立專業建設激勵機制和制度，明確校企雙方專家職責；制定了職業衛生技術與管理專業現代學徒制專業人才培養方案和課程體系；以醫學基礎、安全技術與管理、環境保護、分析化學等專業基礎課程為基礎，基于工作過程系統化開發了核心課程《職業衛生與職業醫學》《職業病危害因素檢測技術》《職業衛生評價技術》《職業病危害工程控制技術》《儀器分析》《安全評價技術》等。完成了編制的該專業《全國高等職業學校職業衛生技術與管理專業教學標準》，并通過了國家教育部的評審通過；開發了職業病危害因素檢測實踐操作教學的視頻，同時與廣東中健檢測企業聯合舉辦了職業衛生檢測技能校賽，使學生的職業衛生檢測技術操作與實踐能力極大提升。

3.4 校企互聘共用的師資隊伍

校企雙方共同制定雙導師管理辦法、雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術服務與研發、專業建設的激勵制度和考核獎懲制度等，調動校企雙方人員參與現代學徒制實施的積極性和主動性，優化現代學徒制的師資隊伍結構。從企業聘請了多名職業衛生技術豐富的高級工程師、工程師、實驗師擔任專業課和實訓課指導老師，同時本專業理論和實踐知識豐富的教授及專家到企業兼任技術指導，為企業員工開展理論培訓。2018年、2020年，我院舉辦了院級職業衛生檢測技能大賽，邀請湖南省職業病防治院、企業實踐經驗豐富專家擔任評委，多次向國家職業健康監督管理機構進行匯報，爭取支持和指導。通過加強職業健康、安全技術、工業技術專業方面的教師團隊與企業實踐經驗豐富的專家合作交流。以我院為主與湖南省職業病防治院、地市疾病預防控制中心以及湖南相關高校共同研制了省級地方標準《電子工業職業病危害預防控制指南》。

3.5 探索與現代學徒制特點相適應的教學管理制度

通過探索建立與現代學徒特點相適應的教學管理制度，實現學校、企業雙向管理。根據學校、企業與學生三方面的特點，制定完善了《現代學徒制試點項目人才培養教學管理辦法》《雙師型聘用管理辦法》《工學結合管理制度》《雙師型教師聘用合同》《企業師傅選聘辦法》《雙證書制管理辦法》《現代學徒制試點項目學分制與彈性學分制管理辦法》《校企合作管理辦法》《校企聯建團隊計劃》《考核評價與督查管理辦法》《現代學徒制教學導管理辦法》《現代學徒制實習實訓考核評價標準》《職業衛生技術與管理專業畢業設計指導書》《學校指導教師到企業實踐管理制度》《企業師傅（教師）選拔標準及工作職責》等制度，通過制定系統的規章制度為現代學徒制的實施提供有效的制度保障和科學依據。

4 結語

在職業衛生技術與管理專業開展現代學徒制試點工作中，通過校企合作、協同育人、師資共用的職業衛生技術人才聯合培養機制運行，實現了專業與行業的結合、課程設計與崗位需求的結合、學生與徒弟的結合、教師與師傅的結合，學生職業技能有了很大提高。因此，我院職業衛生技術與管理專業學生在參加了湖南省工業分析、農產品質量檢測、建行杯大學生“互聯網+”、黃炎培職業規劃大賽等技能大賽和創新創業大賽上多次獲獎。學生在企業崗位表現好，受到了職業衛生檢測技術服務和企業的喜愛。因現代學徒制人才培訓還處于試點工作，還存在如企業培訓教育教師時間、企業教師待遇、學生主動性不足：現代學徒制合作的企業管理責任不明確，學校教師與企業師傅互換流動機制不完善等問題。但是現代學徒制是未來職業教育人才培養發展方向，是提高職業教育技能培養有效途徑。