核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂

劉小冬

摘要：在新教改的持續(xù)深化的背景下，初中英語(yǔ)在教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要重視的是學(xué)生英語(yǔ)技能的掌握以及綜合性全面性的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要明白的是初中教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性和意義。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀解析現(xiàn)如今英語(yǔ)教學(xué)以及課堂互動(dòng)和教師教學(xué)思想和教學(xué)方法的種種問(wèn)題。同時(shí)要在初中英語(yǔ)課堂中要展開(kāi)一定的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的技能，營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性，才能夠更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。社會(huì)對(duì)于現(xiàn)如今的人才要求趨于復(fù)合型、綜合性方向，由此學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展有一定的必要性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

在學(xué)生初中生活的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生而言是一門比較難的科目，需要學(xué)生進(jìn)行大量的單詞積累和語(yǔ)言練習(xí)。閱讀這一項(xiàng)更是需要技巧的，往往學(xué)生容易在英語(yǔ)閱讀中出現(xiàn)問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳脫出來(lái)，改變自身的教學(xué)方式，由帶有技巧性的教學(xué)取代灌輸式的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的抵觸情緒，讓學(xué)生更好地在英語(yǔ)閱讀中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）能夠增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)

學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，去更好地了解外國(guó)的文化內(nèi)容，了解國(guó)外的風(fēng)土人情，更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)他們的文化自信，積淀他們的文化底蘊(yùn)。在英語(yǔ)課堂中讓學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)文化的探討，交流自身的看法，對(duì)于各種文化的見(jiàn)解，在交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)思考，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越單純學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言文化的意義。

（二）能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)表達(dá)

在活躍輕松的課堂教學(xué)過(guò)程中可以在自在地交流，一方面鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。同時(shí)學(xué)生還能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中靈活應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，更好地掌握好英語(yǔ)的技能，還能在這個(gè)過(guò)程中交到更多志同道合的朋友。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

初中英語(yǔ)在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，學(xué)生能夠圍繞老師所給的英語(yǔ)話題進(jìn)行拓展和思索，結(jié)合多方面的知識(shí)進(jìn)行話題的衍生，這一方面有利于促進(jìn)孩子想象力和拓展能力的發(fā)展，還能夠培養(yǎng)他們勤于思考的能力。在教學(xué)的過(guò)程中不能夠一味地讓孩子僅僅是在接受知識(shí)，他們還要學(xué)會(huì)自己去思考去體會(huì)，才能更好地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富，在日常的應(yīng)用中才能夠更加自如。

二、基于核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）興趣為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

核心素養(yǎng)教育理念之下，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。這就需要教師能從學(xué)生的興趣出發(fā)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能保證其發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，才能提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。無(wú)論是何種學(xué)科，興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有著一定的好奇心，我們可以加以利用。例如，借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放經(jīng)典的英文影片，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)和模仿，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。實(shí)踐表明，豐富的英語(yǔ)活動(dòng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣，我們可以通過(guò)組織英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)沙龍等活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。人教版英語(yǔ)教材Unit 6 An old man tried to move the mountains教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行表演的方式，活躍課堂的氛圍，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)

師生互動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)交互，教師可以掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)的困難及時(shí)反饋給教師，幫助教師更好地認(rèn)清教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)作出教學(xué)調(diào)整。師生互動(dòng)，也是增進(jìn)師生感情，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。英語(yǔ)教學(xué)中，最為重要的是提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生可以利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流。師生互動(dòng)中，除去掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況之外，還需要關(guān)注學(xué)生的生活，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活情況、家庭背景等，通過(guò)這些信息，可以更好地對(duì)學(xué)生展開(kāi)差異化教學(xué)。加強(qiáng)師生互動(dòng)，首先要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力。可以利用微課、微視頻的方式，根據(jù)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提前制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。課堂上，設(shè)置好問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生去思考，例如，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)英語(yǔ)教材，并完成問(wèn)題。這樣學(xué)生一邊閱讀，一邊思考，嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，學(xué)生的思維得到鍛煉;學(xué)生也可以通過(guò)與學(xué)生和教師溝通的方式，尋找解決問(wèn)題的思路，提升學(xué)生的溝通能力。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)教材中，許多文章內(nèi)容都與生活有著一定的聯(lián)系，比如，打招呼、問(wèn)天氣、郊游、過(guò)節(jié)等，教材中隨處可見(jiàn)生活化的場(chǎng)景。因此，我們可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景或者組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，人教版教材中I will help to clean up the city parks，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展清潔公園的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生劃分若干小組，組織學(xué)生去公園清潔。英語(yǔ)課堂延伸到課外，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，可以更好地理解書本中講解的知識(shí)內(nèi)容。再比如，教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂表演，讓學(xué)生扮演不同角色，用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，活躍課堂氛圍的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）重視西方文化的滲透教學(xué)

要想學(xué)好一門外國(guó)語(yǔ)言，需要我們對(duì)其文化有著一定的了解。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，中式英語(yǔ)的情況經(jīng)常出現(xiàn)，就是由于學(xué)生受到漢語(yǔ)文化的影響，造成知識(shí)的遷移，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解。為了提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果，應(yīng)該在課堂教學(xué)中滲透西方文化的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)。例如，“black tea”是“紅茶”的意思，學(xué)生容易受到“black”和“tea”的影響，將其理解為“黑茶”，這便是受到中式思維的影響。中國(guó)人打招呼時(shí)，都會(huì)問(wèn)“吃了嗎？”西方打招呼則是問(wèn)“天氣”，這便是中西方文化存在的差異。學(xué)習(xí)西方文化，比如學(xué)習(xí)“Thanksgiving”聯(lián)想到“turkey”;學(xué)習(xí)圣誕節(jié)聯(lián)想到圣誕老人;提到美國(guó)，想到舊金山、好萊塢等內(nèi)容。通過(guò)文化的滲透教學(xué)，可以幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，也幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

總之，在素質(zhì)教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)。初中英語(yǔ)教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入閱讀教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，精心創(chuàng)設(shè)情境，精心選擇題材，通過(guò)分層教學(xué)、課外閱讀等提高學(xué)生的理解能力、寫作能力及應(yīng)用能力，從而有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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