思維導圖在小學五年級語文復習教學中的應用

蘭香洲

摘要：隨著新課程改革方案的下發落實，廣大教師都在積極尋找創新教學方式，力圖為教育活動注入新的活力與生機，以便點燃學生的學習熱情，同時發展自身教育能力。其中，以“思維導圖”為主展開的授課活動，讓教育過程變得更加順利流暢。用思維導圖開展教學活動是一種創新型教育模式，因思維導圖的高效性、便捷性、形象性等特點，在語文學習活動中發揮著積極作用，基于此本文就思維導圖在小學語文復習中的運用進行探討。

關鍵詞：小學語文;思維導圖

語文學科中的知識內容豐富多彩，如果只是引導學生們死記硬背，難以達到最理想的學習效果。尤其是在面對年齡尚小、知識經驗不夠充足的小學生時，遇到紛繁復雜和難以吸收消化的知識點時，他們很容易對語文學習感到乏味，并降低探究興趣。要想增強學生的綜合能力，發展學生的語文水平，作為教育活動的制定者，教師要能夠根據實際情況，靈活運用思維導圖模式，對學生加以引導，使其構建出完整的知識體系，從而使學生們清晰地認識到知識間的相互聯系，并構建出科學合理的知識框架，進而促進復習的效率性。

一、思維導圖概述

思維導圖又被稱為心智圖，在教育教學活動中發揮著積極作用，將其靈活運用于學生的學習和教師的授課中，可以幫助學生發展邏輯思維能力、理解能力和記憶能力等綜合素養。思維導圖的層次較為分明，邏輯結構十分清晰，而且它能夠將圖像與文字結合起來，幫助學生將學習內容中各級主題之間的關系表現出來，使學生能夠通過對其顏色、文本、形狀進行把握，從而提升記憶效果。在語文教學中引入思維導圖，還可以使學生從一個點出發，向外延展方向，層層遞進，制定出完整的知識框架。比如在學習一篇文章時，在制作思維導圖時，可以從其寫作手法、人物性格、修辭手法等多個角度出發，向外延伸，構建知識體系。這樣的學習過程，能夠使學生對閱讀內容進行梳理和歸納，使其學習活動變得更加清晰高效。在制定授課方案時運用思維導圖，還可以促使教師更好地整理自己的教學內容，讓授課環節變得清晰流暢。無論是教還是學，思維導圖都發揮著良好的作用，可以讓語文活動質量不斷得到提升與發展。

二、思維導圖在小學高段語文教學中的重要性

當學生具備了充足的學習興趣，可以更好地投入到各項探究活動中。思維導圖是一種靈活且高效的學習工具，在進行語文探究活動期間，可以幫助學生構建完整的知識框架，理順學習思路，當學生通過思維導圖，對所學語文知識進行了有效整理歸納，可以高效地進行吸收和記憶，從而增強學習效率。在此過程中，學生的語文學習興趣會更濃厚，對知識的把握也會更加深刻。同時，思維導圖還打破了學生傳統死記硬背的學習方式，會讓學生以一種新的方式對學習內容展開探究思考。在建立思維導圖過程中，不是機械的、固定單一的，而是靈活的，可以激活學生的綜合思維能力，促使學生能夠提升參與學習的熱情，發揮自身主觀能動性，進而使得語文教學活動更加順利流暢。

三、運用思維導圖合理歸類

謗語、俗語、歇后語以及名句在小學中高年級語文教材中每冊都存在，一到復習的時候孩子們經常把這幾種類型的句子混淆。怎么才能讓學生清晰地區分出這幾種類型的句子呢？把諺語、俗語、歇后語以及名句這幾種類型的句子在整冊教材中找出，分類匯總，以思維導圖的形式呈現出來，讓學生形成清晰完整的知識框架。該類型句子專題思維導圖的繪制也非常簡單易學，中心圖（句子類型），主分支依次為：每個句子的前兩個字，次分支運用舉例子。如：珍惜時間名句，中心圖（珍惜時間名句），主分支依次為：不飽食、盛年、莫等閑以及多少，次分支就是各主分支舉例子。如盛年次分支為：不珍惜時間和沉迷網絡。諺語、俗語、歇后語以及名句專項思維導圖通過查找教材一分類匯總一繪制句子思維導圖一背誦鞏固，引導學生理清整冊相關句子，區別記憶。

四、活用思維導圖，進行寫作復習活動

寫作是小學階段必不可少的一項活動內容，寫作水平的高低與否，對學生語文綜合能力有著重要影響作用。當學生具有良好的寫作能力時，表明其具備一定的思維邏輯能力、語言能力。但是縱觀實際，可以看到，學生的寫作能力參差不齊，為了提升學生創造能力，發展其綜合素養，教師可以采用靈活的指導方式，運用思維導圖模式，為學生構建良好的寫作空間，使其能夠獲得對寫作的深度認知。學生之所以會出現各種寫作問題，究其原因，多種多樣。比如：他們腦海中沒有形成完整的認知，時常是想到哪里就寫到哪里，這樣會出現邏輯混亂，導致文章內容層次不清。對此，教師可以通過思維導圖模式，指導其構建出完整的寫作提綱。比如在開展“我的理想”這一主題寫作活動時，教師可以引導學生從寫作主題出發，整理出層次分明、由淺入深的框架，并使其按照提綱內容，向外延伸。當寫作的各個子節點通過思維導圖建立起來后，就要確立全篇表達的重點以及段落表述的重點，確定論述基調，同時還要在此基礎上豐富佐證材料，組織文字表述，從而讓文章內容更加充實。

五、智用思維導圖，提升學生綜合能力

在進行小學語文教學活動期間，教師力圖尋找多種方式來提升學生的語文綜合水平。在面對需要學生們理解的學習內容時，通過思維導圖，可以使學生的思維更加深刻，邏輯更加清晰，從而有效幫助學生獲得對相關知識的有效認知。同時，語文教材中還有很多精彩的片段、經典的古詩詞文化，需要學生進行記憶。運用思維導圖，可以促使學生對相關內容加以整理，構建出一個完善的思維導圖，從而切實增強對學習內容的記憶，進而實現高效記憶活動。在指導學生開展復習活動時，通過思維導圖，可以促使學生對階段性學習內容進行歸納整理。

結束語：把思維導圖引人小學中高年級語文復習，可以幫助學生理清復習思路，把繁雜的知識細分化，促進學生全面系統地掌握教材的知識。

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