游戲化視角下的幼兒教學策略

粟仙

摘要：在兒童教育中，由于自身的身心特點，他們對新事物感到好奇。相關數據的收集表明，孩子們更喜歡游戲，因此教師應確保在教育教學中將游戲融入孩子的學習中，激發孩子的參與興趣，以更好地培養孩子的整體素質，讓孩子真正參與到教育和課堂中。但是，我們也必須能夠認識到兒童游戲化教育存在的問題：本文首先梳理了幼兒園游戲化教育的內涵和特點，最后得出了有效的幼兒園教學游戲化措施。

關鍵詞：游戲化視角;幼兒教學;策略

前言

玩耍是孩子們最喜歡的消遣，是幼兒園不同區域活動的基本組織和發展形式，是幼兒園的一項基本活動。在課堂活動中，教師需要不斷探索和反思，使課堂活動變得有趣，并通過語言、音樂、藝術、健康和數學等各種活動進行。幼兒園可以通過游戲教學，讓孩子在游戲中學習、探索、快樂。這不僅可以豐富孩子的生活體驗，還可以激發孩子對活動的興趣，在愉快的情感體驗中幫助孩子獲得知識和技能，鼓勵他們獨立、自由、快樂地追求自己的充分發展。

1幼兒園游戲化教學的重要性及特點

1.1幼兒園教學活動游戲化的重要性

孩子有完整的心理生活需求，所以幼兒教育課程和游戲是他們生活的一部分，催化著孩子的成長。在實施課程游戲化時，游戲可以從兩個層面展示其教育價值。首先，游戲是在課堂上實施的一種手段和方法，意味著教師可以開發各種語音和口語游戲來訓練孩子的聽寫集中力和快速反應能力。其次，通過游戲的本質，引導孩子學習、思考、觸摸事物的本質。在實施游戲課程時，將游戲融入課程中，目的是為了達到教學目標。隨著游戲的進行，孩子們在游戲過程中密集地發展他們的技能和經驗，從而鼓勵他們自己的進步，即使這個過程并不明顯。教師也可以根據孩子在游戲中的具體表現進行深入分析，進而傳達相關課程內容，開展特色課程。

1.2幼兒園游戲化教學的特征

1.2.1游戲促進兒童全面發展

提高認識的有效性關系到兒童未來的發展和成長。學前教師要運用有效的方法，有針對性、有計劃地開展學前教育活動。游戲活動是實現“邊學邊玩”的最有效教學方式。內容適當的游戲活動，可以促進幼兒園教育學和教育學目標的實施和實現。在游戲化課程中，幼兒思考并記住重要的點，例如內容、規則、游戲方法和預防措施。在玩耍的過程中，他們的大腦和身體的運動必須不斷地協調配合。從長遠來看，在這種模式的激勵和影響下，可以促進他們綜合素質的普遍提高。

1.2.2游戲激發孩子對活動的興趣

教師根據孩子的年齡特點，營造輕松活潑的教學氛圍，選擇合適的游戲類型和游戲方式，以激發孩子的興趣，幫助孩子盡快融入游戲。這不僅可以實現教師的教學目標，有效地完成教師在課堂活動中需要完成的內容，還可以讓孩子在學習過程中獲得愉悅的情感體驗。

2游戲化教學的原則

2.1平衡教學目的和游戲目的

教授課程是游戲的目的，而游戲當然只是一種手段。為了把握兩者之間的平衡，幼兒教師的專業性是非常必要的。幼兒教育可以涵蓋語言、健康、社會、科學和藝術五個方面，讓游戲的設計以此為基礎，并在游戲中傳達給孩子們。

2.2設計與內容相匹配的游戲

通過游戲，教師可以發現孩子的成長階段，以適應適當的課堂活動。從孩子的游戲開始，最終回歸游戲。可以根據孩子的特點，深入解決孩子的問題，鍛煉他們的能力提升，以游戲的方式進行綜合的教學工作。

3當前幼兒園教學游戲化存在的主要問題

3.1不能充分利用教師的領導作用

在幼兒游戲式教學中，教師應能認識到自己是在扮演訓練者和組織者的角色，通過引導游戲，更好地利用游戲的趣味性和科學性。但是，在實際的兒童游戲教學中，教師對游戲的指導并不規范，表現出很大的隨機性。主要原因是教師不能很好地定位自己，他們在游戲中夸大了自己的主導地位，而相對忽視了孩子在游戲中的地位。在玩游戲時，教師往往對孩子過分干預，不能充分發揮孩子的主動性。例如，在學習動物的同時，教師可以讓孩子們對這些動物進行角色扮演，讓他們通過角色扮演了解動物并模仿動物的習性。

3.2游戲化環境有待改善

必須注意保證兒童上課的良好環境，發展游戲化的道路需要更多的場地，只有提供更多的場地，孩子們才能自由走動和玩游戲。但實際上，由于部分幼兒園班級較多，兒童活動空間相對有限。相對較小的空間并不適合孩子進行各種游樂活動，也不利于孩子自身身心健康的發展。

4開展幼兒園游戲化課程的策略

4.1給他們更多的自主

小孩子天性活潑好動，需要更多的自由，自主的游戲可以讓孩子釋放天性，有愉快的情感體驗。一旦孩子開始獨立玩耍，老師應該觀察而不是完全干預，必要時給予指導，以示范代替語言輔導，開展小組活動和自由活動交替。讓孩子們的想象力和創造力在這種隨意而自由的活動中發揮作用。

4.2注意游戲化情境的設置

通過搭建游樂環境，孩子們可以在生動的游戲中體驗學習的樂趣，同時獲得相關知識。而真實場景式的設置可以激發孩子的參與興趣，增強教育教學的影響力。尤其是在教育教學中，可以利用操場、教室等房間為孩子營造一個玩耍的環境，讓孩子在更直觀的空間中體現玩耍的樂趣，獲得相關知識。此外，在游戲課中，教師應盡可能讓孩子的創造力盡情發揮，讓孩子積極參與游戲，提高孩子的動手能力。例如，孩子們更熟悉從實踐中去醫院看醫生。在具體課程中，老師可以為孩子們提供道具、聽診器、體溫計等，讓幼兒在真實場景中模仿醫生游戲也可以引導他們自己動手做一些道具。這是教師在教育教學中能夠根據兒童的認知和理解能力來處理教學內容，清晰地呈現教學內容，更好地整合不同的教材，教育教學效果增強。

4.3老師是孩子的合作者，而不是干預者

幼兒園教師在課堂上要善于傾聽孩子的聲音，善于把握孩子的真實想法和需求。善于觀察幼兒的活動，適時與幼兒一起工作，適時合作是有效的。例如，游戲你聽我說，這個游戲可以讓孩子們在機艙里竊竊私語。如果老師不顧機會出現，孩子們就會失去與同齡人交流的熱情。事實上，這正是幼兒園老師正在努力做的事情。兒童的活動沒有考慮到兒童自身的需要，這樣的合作只能產生負面影響。教師在參與兒童活動時要耐心等待，評估何時加入，等到孩子真正需要時再進行兒童游戲，以達到協作的效果，而不是玩干擾孩子的活動。

4.4對環境設計的滲透

課堂環境設計的重點是裝飾主題墻和設計角落，教師要選擇孩子感興趣的話題，讓孩子在這個過程中參與環境的設計和創造。同時尊重和落實孩子的想法。例如，根據與孩子們生活息息相關的民間節日和季節，讓他們體驗節日氣氛的同時，傳達他們對民間藝術的理解，以及節日期間有趣而難忘的經歷。老師還可以引導孩子了解不同民族的風俗習慣，用適當的民間藝術作品裝飾，讓孩子們沉浸在民間藝術的魅力中。

結束語

綜上所述，兒童的課程應該能夠認識到游戲化的作用，能夠在結合教學內容的基礎上將游戲化課程落實到具體的課程中，同時兼顧兒童自身的身心特點。在游戲化課堂中，教師要盡可能讓孩子的創造力盡情發揮，讓孩子積極參與游戲，提高孩子的動手能力。還應注意游戲情境的分期，以激發孩子通過情境學習的積極性，促進孩子自身素質的提高。

參考文獻：

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