情景式導(dǎo)入在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用

張惠雪

摘要：情景式導(dǎo)入是一種常見的課堂導(dǎo)入方式，具體實踐為教師創(chuàng)設(shè)情境并引導(dǎo)學(xué)生進入情境，以“情”吸引學(xué)生，以“境”引導(dǎo)學(xué)生，由此開展課堂教學(xué)。在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，情景式導(dǎo)入的應(yīng)用能使學(xué)生快速進入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠達到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情景式導(dǎo)入;小學(xué)語文;古詩教學(xué)

一、為什么要使用情境式導(dǎo)入？

（1）課程標(biāo)準：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》的基本理念指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”秉著“全面提高語文素養(yǎng)”，為貫徹“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的課程理念，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。

（2）學(xué)生身心發(fā)展的特點：根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，處于小學(xué)學(xué)段的學(xué)生具有強烈的好奇心和求知欲，在語文學(xué)習(xí)上有一定的自主性，但仍未掌握語文學(xué)習(xí)的方法，在課堂上也難以集中注意力。此時需要教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，根據(jù)學(xué)生的興趣在課前創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進入課堂并保持注意力，以此達到教學(xué)目的。

（3）古詩教學(xué)的需要：古詩學(xué)習(xí)對于小學(xué)學(xué)生來說，具有難以快速理解文意、難以體會作者情感的難題。由此許多學(xué)生都會在心里對于學(xué)習(xí)古詩有一定的抵觸情緒。教師課前導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，讓學(xué)生更能理解詩人所想表達的意思和情感。降低學(xué)生對于古詩學(xué)習(xí)的抵觸，獲得較好的教學(xué)效果。

二、怎樣使用情境式導(dǎo)入？

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，以問答式的方法進行課前導(dǎo)入。

以古詩教學(xué)《江南春》為例，在課前導(dǎo)入時，教師可選擇采取創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進行課前導(dǎo)入，詢問學(xué)生喜歡美麗的春景嗎？以前學(xué)過哪些古詩是描寫春景的？喚起學(xué)生對春天的遐想，以初步把握詩中描述的江南春色的特點。以此方式導(dǎo)入，不僅提前告訴了學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)遷移，回憶以前學(xué)過的知識，達到了復(fù)習(xí)回顧的效果。

（2）利用圖片、音頻創(chuàng)設(shè)具體情境，引發(fā)學(xué)生的想象。

以古詩教學(xué)《敕勒歌》為例，大多數(shù)學(xué)生都沒有在草原生活的經(jīng)歷，難以想象草原的風(fēng)土人情。此時，教師便可以利用圖片和音頻創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生在欣賞草原景色和聆聽民族音樂中想象草原的風(fēng)光，體會在草原生活的感覺，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（3）通過講述故事創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力。

再以古詩教學(xué)《贈汪倫》為例，教師在進行教學(xué)前也可利用講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，講述李白與汪倫相知相識的故事，以此進行課前導(dǎo)入。講故事方式的應(yīng)用好處頗多，一是能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí);二是能夠借助故事生動形象地介紹詩歌創(chuàng)作的背景，為接下來學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，以此達到較好的教學(xué)效果。

三、情景式導(dǎo)入在未來語文教學(xué)中的應(yīng)用方向

（1）利用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生獲得更好的情境體驗

在創(chuàng)設(shè)具體情境時，教師能夠利用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生獲得更好的情境體驗。現(xiàn)代多媒體技術(shù)越來越發(fā)達，教師可以在原有的基礎(chǔ)上，結(jié)合能利用的多媒體技術(shù)，如：制作短小精致的微課、動畫等來創(chuàng)設(shè)更加具體的情境，使得學(xué)生獲得更好的“沉浸式體驗”，達到更好的效果。

（2）將情景式導(dǎo)入貫穿至整個課堂，營造良好的課堂氛圍

情境式導(dǎo)入之所以能夠吸引學(xué)生，便在于其自身的趣味性以及“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者”的基本理念。學(xué)生在具體的情境下能夠發(fā)揮自主性，主動探究學(xué)習(xí)。在未來的語文課堂上，教師可以考慮將情境式導(dǎo)入貫穿至課堂的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在具體的情境下開展學(xué)習(xí)，營造良好的課堂氛圍。

參考文獻：

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