新時期初中道法課中情感教學(xué)應(yīng)用的策略探究

劉曉穎

摘要：新課程改革要求教師必須高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)教育。提高道法課堂教學(xué)效果，教師在課堂上不應(yīng)盲目講道德法律知識，而應(yīng)深入情感教育，以情感為關(guān)鍵，開展課堂活動，喚起學(xué)生的情感共鳴，使他們形成正確的情感道德概念。

關(guān)鍵詞：初中道法教學(xué);情感教育;教學(xué)策略

前言

初中學(xué)生正處于生理的快速發(fā)展和情感發(fā)展的階段。學(xué)生自我意識增強(qiáng)，但情緒還是處于比較波動的狀態(tài)，容易受外界因素影響，初中道德法律教師作為學(xué)生前進(jìn)道路的引導(dǎo)者，應(yīng)將情感帶入課堂教學(xué)中，優(yōu)化學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生度過迷茫的青春期，全面提升學(xué)生的發(fā)展。

1.情感教育的特征

情感教育是指通過合理的教學(xué)方法創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者體驗其中的關(guān)系，滿足學(xué)習(xí)者的情感需求，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)習(xí)者獲得更多有深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和對情感認(rèn)知、意志行為的發(fā)展。可見，情感教育符合以人為本的素質(zhì)教育理念，注重調(diào)動學(xué)習(xí)者積極的情感態(tài)度，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者個性發(fā)展的有效途徑。情感教育的特征包括情趣性，所以在情感教育中，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)感受，選擇學(xué)習(xí)者愿意接受的教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)者享受學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)活動，在興趣的影響下，學(xué)生的情緒會得到徹底的釋放，學(xué)習(xí)效果會得到提升。二是情境性。人類情感的產(chǎn)生離不開特定的情境。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造特定的學(xué)習(xí)情境，將情感教育滲透到道法教學(xué)過程中，喚醒學(xué)生的情感反應(yīng)，通過情景學(xué)習(xí)營造良好的情感教育氛圍。三是具有感染性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的情緒往往會相互感染，教師或?qū)W生的情緒可以對其他人產(chǎn)生影響，導(dǎo)致類似的主觀體驗，教師可以在初中道法課中注重培養(yǎng)積極情緒，讓積極情緒相互影響。第四是人文性。新課程改革要求我國的教育教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)中心。情感教育的人文性主要體現(xiàn)在學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的技能、感性、創(chuàng)造力等方面。五是創(chuàng)造性，對于道法教學(xué)中普遍存在的情感問題，教師應(yīng)根據(jù)實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，因材施教，這是創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)，另一方面它意味著情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.情感教育在初中道德與法治課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

2.1情感教學(xué)目標(biāo)被忽略

長期以來，應(yīng)試教育的影響使許多教師在情感教育滲透過程中，對學(xué)習(xí)目標(biāo)有一些偏差，把理論知識的灌輸和對學(xué)生道德法治的認(rèn)識作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視了情感滲透的實質(zhì)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生只能接受表面上的道德與法制教育，無法認(rèn)同其思想內(nèi)容，也不能在實踐中加以運用。

2.2忽視了學(xué)生真實的情感

根據(jù)新課程改革的要求，道法教學(xué)必須滲透情感教育。但是，由于教師對情感教學(xué)知識缺乏正確的認(rèn)識，使情感教育更加形式化。現(xiàn)實教學(xué)中，教師單方面地灌輸情感教育，不關(guān)注學(xué)生的主觀思想，這種模式下進(jìn)行的情感教育，根本無法引起學(xué)生的共鳴，甚至迫使學(xué)生產(chǎn)生反抗心理。有些教師不是特別注重情感教學(xué)，會在教學(xué)過程中故意挑些無關(guān)的東西來取悅學(xué)生，雖然能創(chuàng)造輕松的氣氛，有效地完成課程的教學(xué)任務(wù)，但是這種教學(xué)方法對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很理想。上述兩種情況都不可取，教師要在教材的基礎(chǔ)上更好地理解情感教育，與學(xué)生進(jìn)行良好的情感互動，自然地調(diào)動學(xué)生的情緒，這符合初中道法教學(xué)滲透情感教學(xué)的基本原則。

2.3情感教學(xué)方法單一

教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備的使用對情感教育的滲透效果也有明顯的影響。據(jù)調(diào)查，目前大部分初中道法教師采用的課堂情感教育方式比較單一，長期運用單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的情緒。

3.新時期初中道法課中應(yīng)用情感教學(xué)的策略

3.1理論結(jié)合實際，突顯情感引導(dǎo)作用

在初中道法教學(xué)中，要滲透情感教育，教師需要把教授的相關(guān)理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，通過現(xiàn)實生活激發(fā)學(xué)生的情感，深化學(xué)生的思想意識。可以講解一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)的效率，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的任務(wù)。對于具體的學(xué)習(xí)活動，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)者的實際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生了解社會動態(tài)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教授青少年情緒這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以采用理論結(jié)合現(xiàn)實生活的方式，讓學(xué)生在課堂上分享無法控制情緒的不良后果的例子，并要求學(xué)生記住這些不良后果，如在情緒無法控制的情況下，可以想想這些不良后果，從而平緩情緒。老師在課堂教學(xué)過程中要積極對學(xué)生進(jìn)行情緒引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到情緒控制的重要性，從而學(xué)習(xí)情緒控制技巧，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的思想覺悟。

3.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化情感體驗

初中政治教師要想有效地將情感教育融入自己的教學(xué)中，首先要做的就是為學(xué)生創(chuàng)造動態(tài)的學(xué)習(xí)情境。通過這種方式，學(xué)生可以在沉浸式環(huán)境中喚起情感共鳴，進(jìn)而放大他們的情感體驗。在這個過程中，教師必須意識到情境的創(chuàng)設(shè)必須結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，才能提升教學(xué)效率。例如，在教學(xué)家的意義這一部分的內(nèi)容時，教師首先要讓學(xué)生了解家庭的重要性，進(jìn)而喚醒他們對家庭的愛和對父母的孝敬。教師可以利用多媒體向?qū)W生展示“體操母親”丘索維金娜的故事，當(dāng)丘索維金娜病情惡化準(zhǔn)備退出體育行業(yè)時，兒子患上了白血病，當(dāng)時她毅然決定再次參加體育比賽，獲得更多的獎金為兒子支付醫(yī)藥費，這種母愛精神可以讓學(xué)生感同身受，這時教師可以讓學(xué)生們回憶起他們和父母之間發(fā)生的最難忘的事情，來強(qiáng)化這種情感體驗。

3.3強(qiáng)化實踐教學(xué)，升華學(xué)生情感

情感教育與實踐教學(xué)有著密切的關(guān)系，初中教師在道法教學(xué)中要堅持滲透情感教育的要求。設(shè)計相關(guān)實踐學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生有機(jī)會和時間參與實踐活動，這樣可以保證學(xué)生在動手學(xué)習(xí)活動中加深對理論知識的理解，同時獲得情感的升華，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教授社區(qū)服務(wù)這一部分時，教師可以讓學(xué)生走出課堂開展志愿者實踐活動，讓學(xué)生參與到適當(dāng)?shù)纳鐓^(qū)志愿者活動中。在從事志愿服務(wù)之前，教師可以利用多媒體讓學(xué)生了解中華民族的偉大成就和當(dāng)前的環(huán)境情況，以及與志愿服務(wù)有關(guān)的信息，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷、民族自豪感、環(huán)保意識等全方位情感化，讓學(xué)生重新認(rèn)識社區(qū)服務(wù)的意義，提升學(xué)生的思想情感，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在實踐課結(jié)束時，教師可以通過課堂會議的形式讓學(xué)生分享他們在志愿活動時的想法，教師需要獎勵在實踐過程中表現(xiàn)良好的學(xué)生，以最大限度地發(fā)揮實踐的影響。

3.4深入理解教材，創(chuàng)新教學(xué)手段

情感教育要想滲透到初中道法課堂教學(xué)，需要教師具備豐富的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗。對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點和教學(xué)內(nèi)容，深入了解教材的含義，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，有效提高教學(xué)效果。在新課改的要求下教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)。

4.結(jié)語

總的來說，情感教育在初中道法教育中起著極其重要的作用，除了可以增加學(xué)生的興趣和提高教學(xué)的有效性外，它還有助于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀。因此，在初中道法教育中，教師應(yīng)合理實施情感教育，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生認(rèn)識到道德法制教育的重要性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]石代云.淺析初中道德與法治教學(xué)中的情感教育[J].新課程，2021（21）：85.

[2]胡雨.初中道德與法治教學(xué)中實施情感教學(xué)法的策略思考[J].情感讀本，2021（6）：21.

[3]鄒勝榮.加大情感引導(dǎo)，優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)的開展[J].中外交流，2021，28（1）：796.