小組合作學習法在高中數學教學中的應用分析

李東平

摘要：高中階段的數學學習在數學教學當中占據著重要的地位，如果學生在高中階段不認真學習數學，那么當其升入大學之后，很難跟上社會發展的速度。伴隨著教育改革的不斷推進，新型的學習模式在數學學習中得到廣泛應用，并取得了一定成效。在高中的數學學習中，通過成功地應用合作學習模式，會使數學課程的教學效率得到大幅度提高，極大促進學生學習能力的提高，讓課堂的質量真正得到有效的保障，奠定高中數學學習的基礎。

關鍵詞：合作學習模式;高中教學;數學學習

新時代對人才的培養提出了新的要求，學校對學生的培養也應該適應新時代的要求，因此教師在教學的過程中要立足于《高等教育數學課程標準》中對高中階段學生數學學習的要求，使學生能夠在知識學習的過程中，不斷提高自身的能力與品質，從而促進學生的綜合發展。學生數學核心素養的培養不僅僅對學習數學有很關鍵的作用，也是學生全面發展的基礎。合作學習是一種學生在小組內，通過合作探究解決問題和完成學習任務，這種方式可以激發學生學習數學的主動性，使學生的探索精神得到有效的提升。

一、小組合作學習特征

高中數學老師在教學期間，把小組合作學習法的運用當作基礎，凸顯其在教學中的關鍵，以有效完成教學任務。老師在利用小組合作學習法進行教學期間，需要事先對教材內容、學生的實際學情和學習特點進行整合分析，總結學生在學習數學科目時的真正需求，之后進行合理分組。總結來講，應該重視對所有問題的總結分析，如此可以提升學生學習的深入性，強化他們的學習興趣，提升學習效果。對教師的教學工作來講，充分運用小組合作學習法，可以使課上學習氣氛變得更輕松、活躍。各組因為組成人員不同，在學習特點和學習效率上均會有所不同，在各組間探討問題的過程中，學生能夠互相學習他人優點，改善自身學習中存在的不足，達到全面發展的目的。

二、高中數學課堂培養高中生合作學習的現狀

1.學生群體的合作學習意識參差不齊

高中數學整體教學中，學生的數學興趣、基礎差異往往導致其合作意識強弱上存在著明顯差異。在課堂教學中，合作學習的基礎便是合作意識的培養，從實際上看，大多數學生的合作意識十分薄弱，這也成了其合作意識培養中的一個明顯不足。部分教師對合作學習培養的認識存在明顯偏差，將合作學習培養簡單理解為了學生合作能力的培養。因此，課堂教學中學生合作意識的培養通常處于被忽視的狀態。加之一直以來應試教育理念是高中數學教學中的指導性理念，師生群體對合作學習培養，特別是學生合作意識培養的重視程度相對較低，合作學習培養的現實環境自然較差。也正是由于學生的合作意識參差不齊，教學中學生合作意識并未得到較好培養，后續的課堂教學中想要有效促進學生合作學習能力的提升也會變得極為困難。

2.高中生合作學習培養方法

單一可以對高中數學課堂學生合作學習培養產生影響的因素十分眾多，其中，合作學習意識培養方式方法選用狀況的影響最為明顯。當前，很多教師基于小組合作學習法的應用培養學生合作學習，這種方法可以為合作學習的培養提供一定幫助與支持，但長時間沿用這一方法時，合作學習培養便會變得十分單一和固化。課堂教學時間相對有限，過度依托教材以及教師的言語引導培養學生合作學習時，學生的合作學習興趣、意識培養壓力往往會處于較高水平。不僅如此，部分高中生的合作學習意識和能力處于相對較低的狀態之中，單純地借助一種方法進行合作學習培養時，最終的培養效果往往不如人意。越發看重教學創新的大背景下，對單一且機械的小組合作學習法應用產生了嚴重依賴時，學生的合作意識、能力培養進程也會十分緩慢。

三、高中數學課堂培養高中生合作學習的具體途徑

1.激發學習興趣，培養合作學習意識

將小組合作學習法科學、合理地運用到課上教學中，能夠最大限度地激發學生學習數學知識的興趣。在正式開展課堂教學活動之前，教師可以讓學生以小組為單位提前對所要學習的內容進行預習，并共同搜集相關資料，之后依據所在小組的實際需要制作學習用具。在教學活動中，教師應先借助多媒體等現代化教學工具構建相應的學習情境，讓學生在輕松、愉悅的環境中以分組方式對相關問題進行交流討論。以“數列”這一章內容為例，教師在講授相關內容時可以適時引入“五猴分桃”的故事情境，教師通過帶領學生了解故事背后所蘊含的數學知識，在課程中引入“數列”這個名詞，然后教師可以要求學生以小組為單位就本節課中的一些問題進行交流和探討。另外，教師還要注意在教學過程中要耐心引導學生逐步養成良好的合作學習習慣，特別要教導學生對于他人的發言要耐心傾聽并尊重，同時在進行小組討論的過程中要大膽發表自己的看法和意見，對其獨立思考和合作交流的能力進行有效的培養。

2.多樣化教學方式，發展團結能力

對于大部分學生來講，高中數學知識是比較復雜難學的，問題種類形式較多，增加了數學科目學習的困難。所以，想要幫助高中生快速掌握數學知識，數學老師必須對自身教學模式和教學手段進行優化、創新和豐富，以充分提升學生的學習興趣和主動性。在這期間，老師可通過分組合作學習法，對高中數學知識中的重點和難點進行講解和分析。不斷引導學生對高中數學知識進行自主探索與解答，在引導學生互幫互助的過程中，構建優質的教學環境，在加強學生主動學習的基礎上，提升教學效果。老師需要在運用多元化教學模式的過程中，縮減學生對老師的依賴程度，提升其自主探索問題的能力。在碰到難解的數學題目時，老師可通過多媒體工具展示多樣化的解題方式，組織各組隊的學生共同分析討論問題，最終得出正確答案，引導學生互相學習，提升其解答問題的效率。

3.擴展學生的數學思維，推進學生多角度探索分析

在小組的合作學習當中，最重要的當屬有效擴展學生的數學思維，大大提高學生的數學核心素養，有助于學生形成有效的數學思維，在面對問題的時候，能夠勇于面對和解決，讓學生能夠擁有更好的成績。所以，在開展小組合作學習時，需要教師能夠積極鼓勵學生多展開創新型的研究思考，進行課外的延伸擴展，能夠從不同的角度展開深入思考以及探索，大大提升學生的數學核心素養。當小組開始探究討論并深入時，可能出現不懂的狀況，要有堅持不懈的精神，能夠主動從多個方向進行探索和分析，尋找問題的解答方案，大大促進個人能力的提高。

綜上所述，高中數學是根據新課程標準對學校人才培養提出新的要求，幫助學生能夠學好數學、全面發展。在新時代對人才提出的新要求下，任何一個學科的學習都不再是僅僅對知識的掌握，更重要的是學生學習能力的培養。合作學習是學生在合作探究的基礎上學習數學、完成學習任務、運用數學知識解決問題的有效途徑，教師在教學中需要充分發揮合作學習的優勢，幫助學生更好的學習數學。

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