新課改下初中語文教學中情感教育的應用探討

郭彩艷

摘要：在科技時代的背景下教育事業迎來更加嚴峻的挑戰，但是隨著新課改理念的不斷深入情感教育得到廣泛應用。伴隨著素質教育改革的持續推進，學校由應試教育向素質教育進行轉變。初中語文作為基礎性學科，無疑應該是素質教育改革進程中至關重要的一環。初中語文教學，作為青少年情感及道德教育的重要工具和載體，如何在初中語文課堂上做好學生的情感教育工作，便成了新課改大背景下每一個教學工作者面臨的重大挑戰。

關鍵詞：初中語文;情感教育;培養探究

引言

語文是一門具有豐富情感特色的學科，對啟發學生的表達能力、情感陶冶、思想覺悟都有著非常大的啟示意義，所以初中語文教師，在教學過程中，要重視情感教育的培養，從而幫助學生的情感朝健康的方向發展，促進學生不斷豐富情感世界，并在學習與成長的過程中通過自我反省并不斷完善自己，提高自身綜合水平素養。

1初中語文教學中情感教育的特點

首先，初中語文是奠定學生成長的重要學科。我國提倡和推行素質教育，顧名思義就是重視培育學生綜合素養，促進學生全面發展，使他們成為一個有益于社會的好公民。但有些學校將分數的高低作為評價學生的尺度，只注重分數，提高升學率成為學校的頭等大事，致使情感教育沒有得到應有的重視。其次，教師亟待轉變教學觀念。部分學校仍采用較為傳統的教師講學生聽的教學方法，學生習慣做“啞巴”，他們不想或者不太敢于在課堂上釋放自己的感情，教師也往往忽視了對學生在學習過程中情感體驗和內心感受的關注。在教學過程中，忽視個性化的體驗和動手實踐能力培養，為情感教育的實施帶來了阻力。最后，應強化情感教育。一些教師對語文教學中情感教育的意義缺乏正確理解，一味“滿堂灌”，致使語文課堂枯燥無味，教師講得費力，學生學得吃力，無法有效激發學生語文學習興趣，在一定程度上使語文教學失去了人文性的價值。

2情感教育在初中語文教學中滲透的策略

2.1研讀文本，切入情感

初中語文教材的取材非常科學且嚴謹，每一篇文章都具有文質兼美的明顯特點。在這些文章中，或寫景、或抒情、或議論、或記事，每篇文章所蘊含的價值觀都與社會主義核心價值觀完美契合。從初中語文教材人文性的特點出發，七年級的教材著重描寫親情、友情以及自然之情，而九年級的教學內容上升到優秀的革命傳統、優秀的中華傳統文化以及國家主權意識等方面，使學生的自主意識逐漸由個人向國家乃至民族進行遷移，引導學生在新時代的背景下培養時代使命感和責任感。教師在研讀文本時，一定要抓住文本中的核心價值觀，挖掘教材中的情感教育元素對學生滲透情感教育。

2.2強化師生溝通，完善教學質量

初中階段的學生已經具有較強的自主思維意識，其個性差別也逐步得到體現，教師應尊重學生的個性化差異，以因材施教的方式，對學生進行語文教學引導，以確保不同性格特征及學習能力的學生可以在自身層面得到突破性提升。教師在對學生進行課文內容教學的過程中，應注意與學生保持適時溝通，以便及時掌握學生的情感變化，從而幫助學生制訂完善的教學引導計劃。在引導學生學習課文知識點的過程中，教師可以強化與學生的溝通，讓學生闡述在生活中是否遇到過相同的情況，自己是如何解決問題的，與課文中解決問題的方式存在哪些相同點和不同點，讓學生通過分析思考，與課文內容產生強烈的統一化情愫，有效調動學生的語文學習情感。在此基礎上，教師也應注意根據學生的不同差異，通過不同的問題引導模式，鼓勵不同層面的學生進行分析思考，這種與學生認知相吻合的問題模式，能夠激發不同層面學生的語文學習主體意識，也可以確保學生的思維方式在自身層面得到有效突破，還可以讓學生在分析問題的過程中，對傳統的認知形成挑戰，并逐步構建起一個全新的認知模式;也能使學生產生不同的情感體驗，進而達到完善語文教學質量，激發學生語文學習主觀能動性的教學效果，達到與初中語文新課程改革內容相吻合的教學目的。

2.3創立教學環境，激發課堂氛圍

初中語文教師在日常教學的活動開展中，為了能夠更好地，更恰當地將情感教育融入進去，應當將閱讀教材的基本內容與學生學習的實際狀況結合在一起，有針對性地設立積極活躍、輕松有趣的教學環節，在閱讀的過程中，輔助學生形成良好的情感。例如，教師在教授課外題材的閱讀篇章時，可以借助現有的教學資源，多媒體電腦，將與文章有關的圖片、視頻通過多媒體電腦放映給學生觀看，然后有情感地講解出來，將海燕身上的良好品質更具體、形象、生動地呈現給學生，幫助學生在學習文章內容的基礎上，深化對文章主人公思想感情的理解。此外，語文教師還可以整理有關聯的參考文獻，發放給學生，讓學生在課外的空余時間，深入地閱讀與學習。通過圖文結合教育方式，利用現有的課堂氛圍，激發學生學習的積極性，激活課堂氛圍，在這個基礎上，為學生以后更全面、深入地接受情感教育打下堅實的基礎。

2.4采用多媒體教學模式，調動學生語文閱讀的積極性

現階段，信息技術快速發展，初中語文教師也要跟上時代步伐，在情感教學過程中，發掘全新的教學手段，如多媒體教學模式，這種直觀的教學模式有助于解放學生的思想，并完善學生思維模式。因此語文閱讀教學中融入情感教育，不僅為學生構建了良好的學習環境，還改善了課堂氛圍，同時也提升了學生的閱讀質量及效率。

結語

綜上所述，初中語文課程作為構建青少年德育和價值觀的重要基石，就如何做好初中生語文課程中的情感教育，本文闡述了具體的應用策略。把握尊重友愛和構建情感氛圍兩個核心，結合相應的教育形式，將為初中教師做好初中生的人文情感教育和思想格局提升提供堅實的保障。

參考文獻

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