高校美術教育與專業培養的方法途徑

黃淑文

摘要：美術作為藝術門類課程之一，自走進高校教學，陽春白雪，逐漸融入當代教育中，也在不斷革新發展中。如今，隨著經濟社會發展，對高校美術人才的期待也發生了一系列的轉變，由此也進一步激勵高校美術教學工作發生調整轉變，吸納新的內容、創新新的思路、實現教學目標及體系的進一步構建。本文即針對于此，對高校美術人才培養的方法做以思考。

關鍵詞：美術專業;方法;途徑

一、轉變人才培養目標

隨著新時期高校教學的革新，對于美術教育的人才培養目標也提出了新的要求，不再單純地關注學生的藝術造詣和美術技法，而是開始更多地關注到學生對美術的理解、運用以及創新的思維培養。加之高校不斷擴招，每年的藝術門類專門招生渠道也在不斷擴展，這也導致人員大量涌入，應當做進一步的調整和發展。近年來，高校擴招背景下越來越多的人進入到高校美術專業，社會各行業對美術需求也在增強，這也意味著高校美術人才的需求不再是單向的，未來美術學生畢業也不再是一心進入到藝術領域，而是源源不斷地涌入各行各業，這也意味著，美術教育目標中，不應當拘泥于學生的藝術造詣，而是要將其做以分層劃分，包括基礎的技能層面、審美層面、藝術層面，這樣的分層之下，能夠不斷滿足不同層次的學生的需求，將美術作為未來學生就業的傍身之技，也能為社會各個職業提供基本的審美人才保障。

二、建構高校美術教學體系

建構高校美術教學體系，也是新時期實現高校美術人才培養的重要基礎。在當前的高校美術人才教學中，基于基本的目標指導，應當進一步做好高校美術教學的體系建制轉變。在課程安排上，應當適應當前社會對美術教育發展的需求，強調學科本位，注重相對綜合性的課程建設。教材是教學的基礎，但教材革新較為緩慢，很多時候未必適應當前的教學需求，需要教育工作者不斷優化和革新，以此帶動日常教學更為全面的開展。例如，在課程建設中，增加一些新的素材，調整教材內容教學順序。再如，將繪畫技法教學與美術鑒賞等課程加以綜合，以此完成學習任務。嚴謹的課程體系建設，不僅在于專業課程的整理，還要增加一些選修課，通過不同角度滿足學生不同的興趣需求，設置豐富趣味的課程。增加美術鑒賞課程的設置及占比。在我國傳統教學中，課堂教學更傾向于學生的技法指導，缺乏對學生的審美、人文關注，而新時期，社會對人才的需求偏向于對綜合性人才的需求，因此需要對其占比進行調整，完成教學任務。

建設學校的校本課程，打破學科界限。在當前的高校專業教學中，美術教學應當打破界限，拓展學生的教學視野。在日常的課程中，嘗試美術與其他學科的結合，帶動日常教學的思路，為學生的學習提供豐富的體驗，如美術與美食，術與數學的線段、圖形.....這些都是日常教學隨時可以挖掘的。除此之外，也要嘗試進一步建設校本課程，如挖掘高校所在地區的文化、民間藝術、傳統藝術等，將其補充到日常教學中，以選修課的形式設置校本課程，進而找到相應的教學思路。

建構高校的美術教學體系，進一步完善教學評價體系的建設。美術學科與其他學科的不同之處，在于作為藝術門類如同文學類的“文無定法”，沒有也不應當有固定的評定，因此在教學評價中，盡可能減少主觀的評定，可以展開多元的評定，甚至上傳到網絡平臺，使學生的作品能夠接受更多的檢驗。將考核與考察結合，為學生的美術學習提供更為安逸的平臺。

三、加強學生情況分析

加強學生學習情況的分析，也是新時期高校美術教學方法革新的思路所在。新時期，教學工作的一個重要思路在于以人為本，藝術門類注重創新，更應當關注到學生的主觀思考和考量。美術教育進入到藝術能力培養中，也更加注重學生對美術作品的獨特理解、獨特的美術風格等。加強對學生情況的分析，也有客觀現實因素的推動，如高校擴招之下，美術專業也在不斷打招，各地生源紛紛涌入，成績參差不齊，若不能有效地關注學生差異、給予學生必要的指導，反而會影響到學生對美術的學習。在當前的高校美術教學中，教師首先要理解學生的美術功底、美術理解等，并為接下來的教學工作做以鋪墊，針對班級學生的整體情況，為每位學生提供有針對性的指導，使學生參與到學習中。高校教育工作，無論是后期校本課程的建設，還是先期的教學目標設定，都要基于學生的實際需求，需要了解學生期待未來就業渠道、期待了解的美術學習，進而提升學生的學習興趣。

四、增強美術鑒賞課程占比

事實上，學生在進入高校美術專業學習之前，已經有了一定的繪畫技巧和基礎，這并不應當成為高校美術教育的重要環節，真正的培養學生的美術素養、藝術感知等，才應當成為高校教學的重點。在高校教學中，將美術教育作為重要的人文學科內容，以此加強對學生的培養訓練，使其成為教育工作的重要環節。調整課程占比，增加美術鑒賞、審美能力的培養等，逐漸提升學生的美術鑒賞能力、藝術感覺等，促進美術鑒賞課的發展。在教學中，堅持以人為本，尊重學生的個體差異。每個人對美的感知、理解都應當是不同的，因此在美術鑒賞教學中，不應當單純地做以知識的輸出或者是觀點的輸出，而是要讓學生能夠表達、交流，將自己對作品的理解等做以分析。美術鑒賞也包括對學生自身作品的鑒賞，不同學生之間可以互相交流、觀摩，觀察同學作品所展示出的內容等，說出自己對他人作品的理解，在思維交流中碰撞。美術鑒賞課也可以作為美術課堂的前置性課程，通過交流、解析等，做以分析和互動，借助多媒體平臺，學生進行自主的學習，而在美術課堂進行交流、互動等，有效提升課堂教學的效率。

五、加強對多媒體平臺的依托

隨著我國教育進入信息化時代，美術教學應當嘗試與信息技術破壁，加強對信息平臺的依托。信息技術平臺不僅是學生學習資料的載體，也是學生重要的學習平臺。近年來，隨著社會信息化進程的加快，各個行業對信息化平臺的依托也在逐漸加強，與美術相關的工作，如平面設計、時裝設計等，都需要在信息技術平臺加以完成，因此信息平臺在實踐中顯得尤為可貴。加強美術課堂對現代媒體的依賴，可以由學校開發適用于當前高校自身需要的電子課程，如微課、日常的鑒賞課等，并可以幫助學生完成一些公益性的云逛展等，逐漸提升學生的藝術素養，為學生的學習帶來更多的可能性。在當前的高校美術人才培養中，信息技術能夠為學生帶來更為豐富的體驗，也由此吸引了越來越多的人去探索與運用。在組織教學中，教師應當加強對其思路的擴展和恰當的選擇及應用，做新的嘗試，帶動新的思路的完善與發展。

結語

在當前的高校美術教學中，教師與學生積極互動，創新課堂教學思路及方法，能夠為接下來的教學做鋪墊。在新時期，無論是信息技術平臺，還是我國整體教育的革新，都為教育工作帶來越來越多的新思路、新方法，這些也需要教師在生活中積極挖掘和實踐，實踐中去運用。如果說當前的教育準則是什么，那么一定是以人為本，一切從學生角度出發，增加學生的人文修養和藝術理念，由此提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]鐘日恒.高師院校小學教育專業美術基礎課程教學改革探究——以廣西民族師范學院為例[J].教師，2021（22）：94-95.

[2]范淑英.從教學研究到專業教育——高等美術院校藝術考古學科建設的思考[J].美術觀察，2021（08）：72-73.