優化高中英語“讀后續寫”教學的策略

黃芳

新高考出現的新題型——讀后續寫題，正如其名，先“讀”后“寫”，只有先“讀”好，才能“寫”好。針對這個新題型，本文以O. Henry的The Gift Of Magi文本為例（設置續寫背景：Della賣了頭發換錢給Jim買圣誕禮物后，在家等 Jim），針對如何進行讀后續寫提出相應的策略、步驟及技巧。

一、讀后續寫如何“讀”

1.讀體裁，得大意，定主題

此題型選材上多以故事類的記敘文或夾敘夾議類的文章為主，有曲折變化的故事情節和邏輯性較強的故事線索。理清六要素是解讀記敘文的關鍵;借助六要素，獲取文本基本信息，提煉文章大意，確定文章主題。比如The Gift Of Magi，學生快速閱讀文章獲取六要素——who（Della and Jim）， when（At Christmas when people exchange gifts as a custom）， where（At their home）， what problems（they had no money）， why（they lived in extreme poverty），how（By using gifts as clue this story praises the love and scarify between wife and husband），獲取文章大意及主題，理清故事脈絡。

2.找沖突，設情節，搭支架

每一份讀后續寫的故事都是在情節變化的推動下發生的，因此在閱讀文本時如何找出情節沖突，創設合理情節，是讀后續寫的“讀”中重要的一環。只有合情合理的情節設置，完美解決矛盾沖突，才能搭建完美的續寫支架。在 The Gift Of Magi 中，找出 Della 的沖突（her love for Jim 還是 her love for hair），Della 選了前者。第一段開頭語The door opened and Jim stepped in 之后就該設置 Jim 與 Della 的互動，從言語、行動到情緒等多維度設置情節，讓情節有波折，既有可讀性，又有創新性。

3.讀語言，抓情緒，定主調

故事除了通過情節線推動故事發展，同時也通過人物的情感變化進行發展。分析人物性格特點，選擇合適語言。比如 Della 和 Jim 兩個人各自的情感變化（surprised—happy—moved），一步步推進情節，最后找到解決方案，雖然結局不是最完美的，但雙方擁有的是對方的愛。續寫的選材基本上是正能量的，不管人物面對多大困難，都要努力克服，戰勝自我、戰勝他人或戰勝自然，傳播正能量。續寫中可以用到一些表達情感的詞匯，如 love， courage， inspiration， encouragement， kindness等。

二、讀后續寫如何“寫”

1.文章的連貫性

續寫評分標準中強調語言表達的連貫性是續寫的必備。為了銜接段落開頭語，續寫部分有四個句子起關鍵性作用，教師應指導學生掌握這四個句子的寫作方法：a.全文末句，也叫主題句，確定并升華主題，起點睛之效;b.第一段第一句;c.第一段末句;d.第二段第一句。這“bcd銜接三句”是指銜接每段開頭語的句子及兩段之間的銜接。如這篇續寫首段開頭句：Para.1 The door opened and Jim stepped in.緊接著銜接一定是 Jim 看到 Della 的反應（Staring at Della ， Jim widened his eyes at the sight of her new haircut.）根據第二段開頭句（Para.2 Inside Jim’s package were the combs - something special to hold her hair that Della had wanted ever since she saw them in a shop window.）提示，第一段最后一句應該是 Jim 遞給 Della 禮物，銜接為：He murmured in a choked voice，“I’ve also got a gift for you！”as he reached for a package and unwrapped it.而第二段第一句描寫Della的反應：Much surprised，Della couldn’t believe her eyes.最后一句點題（全文主題句）：It is love and sacrifice that make people truly wealthy.寫好這四句后，再根據續寫部分的情節，補充完整中間的寫作部分，既保證文本的整體性又達到考試要求的“連貫性”。

2.語言的豐富性

仿寫也是一種有效的提高續寫水平的寫作手法。教師可以讓學生多模仿優美的句式，并且分種類集中練習，積累地道的短語詞塊，運用多種句子結構，達到考試要求的“準確性、豐富性”。比如描寫Jim吃驚的表情時：詞塊有 eyes wide open; eyebrows raised high; mouth in the shape of an“O”; jaw dropping，等等;句式表達有：So surprised was he that his eyebrows were raised high.等等。

總之，教師要想提高高中生讀后續寫的能力，就要通過加強培養學生如何“讀”（即語篇解讀能力）和如何“寫”（即語言綜合應用能力）才能完成目標。

（作者單位：福建省福鼎市第一中學）