新課改下高中體育教學(xué)研究

王婷

摘要：在新課改的背景下，高中教師不應(yīng)僅僅只關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要重視學(xué)生綜合能力的提升，同時(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，豐富高中生的日常學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。所以，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的身心健康，為打造高效的高中體育教學(xué)課堂點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中體育;創(chuàng)新研究

高中體育新課程改革倡導(dǎo)模塊化教學(xué)，構(gòu)建了全新的教學(xué)體系，開辟了體育教學(xué)的新途徑。新的體育教學(xué)體系提倡培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和體育意識(shí)，不再只注重體育技能的培養(yǎng)。因此，教師的教學(xué)重心應(yīng)該從教授體育技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和體育意識(shí)過渡。

一、以全新的教學(xué)理念開展體育實(shí)踐教學(xué)

新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制。高中教師應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)新課改的教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)成才，充分考慮學(xué)生的發(fā)展實(shí)情，基于社會(huì)發(fā)展需要，讓高中體育教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

例如，在足球帶球移動(dòng)的教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法往往是建立在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上。教師做完示范后，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在這種被動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)生往往缺乏實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，實(shí)踐效果不好。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以采用探究性教學(xué)方法。首先讓學(xué)生觀看視頻，形成動(dòng)作的概念，然后讓學(xué)生分組嘗試，看是否能完成動(dòng)作。最后，教師要示范，并讓學(xué)生討論和交流：教師的行動(dòng)有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些缺點(diǎn)？討論后，學(xué)生將再次嘗試練習(xí)。在實(shí)踐中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的學(xué)生可以當(dāng)老師，教其他學(xué)生，互相幫助，共同提高。這種課堂實(shí)踐教學(xué)可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，取得顯著的教學(xué)效果。

二、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，變教師的教為學(xué)生主動(dòng)的學(xué)

在高中體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異性，做到以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。只有這樣才能改變學(xué)生處于知識(shí)被動(dòng)接受的地位，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在前期備課時(shí)，應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好多樣而又全面的預(yù)設(shè)。在課堂教學(xué)中，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如在“縱箱”前滾翻的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是高中體育教師首先進(jìn)行示范，之后學(xué)生輪流練習(xí)。這個(gè)動(dòng)作本身具有一定的難度，需要建立在學(xué)生可以在墊子上完成前滾翻的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有學(xué)好了墊上前滾翻，才能學(xué)習(xí)縱箱前滾翻。如果教師沒有充分考慮學(xué)生的情況，直接教學(xué)生縱箱前滾翻教學(xué)是非常不可取的，也是非常不安全的。比如，當(dāng)老師完成了示范后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)做也不敢做，但跳箱也被搬了上來，學(xué)還是不學(xué)？這是的教學(xué)變得非常被動(dòng)。因此，教師必須提前了解學(xué)生，才能做好課前預(yù)設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了進(jìn)行“縱箱”前滾翻的教學(xué)，教師首先要教會(huì)學(xué)生行進(jìn)間的前滾翻，并確保學(xué)生已經(jīng)熟練掌握動(dòng)作要領(lǐng)。在練習(xí)“縱箱”前滾翻之前，教師應(yīng)該先讓學(xué)生熟悉起在墊上前滾翻，這樣才能開展縱箱前滾翻教學(xué)。

三、運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高中教學(xué)的最終目的不是總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)情況，教學(xué)評(píng)價(jià)只是教學(xué)的一種手段，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。其中需要注意的是教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以認(rèn)可和鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)手段的使用應(yīng)當(dāng)自然。

例如，一些教師在教學(xué)完一項(xiàng)體育項(xiàng)目后直接評(píng)價(jià)學(xué)生。顯然，這種評(píng)價(jià)過于直接和草率。在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不可能迅速掌握運(yùn)動(dòng)技能。教師應(yīng)該給學(xué)生一些時(shí)間練習(xí)。此外，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)某些項(xiàng)目時(shí)會(huì)遇到困難。例如，在籃球?qū)W習(xí)中，個(gè)子高的學(xué)生占優(yōu)勢(shì)，而個(gè)子矮的學(xué)生則不占優(yōu)勢(shì)。因此，教師應(yīng)該從多方面來評(píng)價(jià)學(xué)生，做到公平公正。學(xué)習(xí)籃球傳球后，教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先評(píng)價(jià)傳球的質(zhì)量。傳球動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、流暢，得分高，傳球到位，得分高。其次評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)速度。有些學(xué)生進(jìn)步很快，從不會(huì)到會(huì)的過程時(shí)間很短，這樣的學(xué)生得分高。最后評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)練球傳球的時(shí)候，有些學(xué)生在日常活動(dòng)中并不喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)，但在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終保持著較高的熱情，還影響周圍學(xué)生積極進(jìn)行與體育運(yùn)動(dòng)，這樣的學(xué)生得分高。總之，無(wú)論是進(jìn)行哪一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，高中教師均可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課改的推進(jìn)，給高中體育教師帶來了新的要求和挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念開展體育實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)后總結(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，以此提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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