試論信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效融合

張旋旋

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教育教學(xué)中處于重要的地位，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、創(chuàng)新能力等各種能力的培養(yǎng)都是以概念為基礎(chǔ)的。只有正確理解和掌握數(shù)學(xué)概念，才能將更好地運(yùn)用到生活中分析、解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。但想要學(xué)生正確地理解和掌握數(shù)學(xué)概念并不是一件容易的事情，在傳統(tǒng)教學(xué)中更是很難做到的，而通過信息技術(shù)可以很好地解決這個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);融合策略

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的融合是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式并不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教概念教學(xué)的開展，而新興技術(shù)作為一種新生代的教學(xué)方式，教師借助信息技術(shù)的幫助，可以引導(dǎo)學(xué)生透過知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象去看知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，這對(duì)于大部分學(xué)生來說是一種全新的體驗(yàn)，通過這一種體驗(yàn)可以激發(fā)出學(xué)生的興趣，并通過概念教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，引入概念

面對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)，只依靠平面圖形是很難讓學(xué)生理解的，學(xué)生無法理解，概念教學(xué)的開展就會(huì)受到非常多的限制，因此，教師可以嘗試借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念導(dǎo)入。概念就是讓學(xué)生知道該如何去進(jìn)行思考，教師要做的就是借助信息技術(shù)找到需要的東西去創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生沉浸到情景之中進(jìn)行概念導(dǎo)入，這就相當(dāng)于萬丈高樓的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)鞏固了，學(xué)生才能在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建屬于自己的摩天大廈。

例如，在三年級(jí)《周長(zhǎng)》這一概念教學(xué)時(shí)，因?yàn)榕c圓相關(guān)的周長(zhǎng)的計(jì)算是較為困難的，且學(xué)生并不知道如何去計(jì)算周長(zhǎng)，因此我會(huì)利用信息技術(shù)來展現(xiàn)出學(xué)生在操場(chǎng)上跑步的情景，在此基礎(chǔ)上，我會(huì)借助信息技術(shù)模擬出學(xué)生甲乙丙丁4名，并且讓學(xué)生去進(jìn)行不同的運(yùn)動(dòng)，比如學(xué)生甲會(huì)沿著操場(chǎng)跑一周半，學(xué)生乙會(huì)沿著操場(chǎng)跑半圈，學(xué)生柄會(huì)在操場(chǎng)的直線距離上奔跑，學(xué)生頂會(huì)沿著操場(chǎng)跑一圈，并且利用多媒體的延伸效果，將致命同學(xué)的跑步軌跡用不同顏色的線展現(xiàn)出來，并且我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去計(jì)算操場(chǎng)兩個(gè)半圓的周長(zhǎng)，這在正常情況下是比較困難的，但因?yàn)閷W(xué)生柄的存在，學(xué)生可以利用減法輕松地得到兩個(gè)半圓的周長(zhǎng)，而這便是幫助學(xué)生開拓思維引入概念的關(guān)鍵一步，在此基礎(chǔ)上我會(huì)讓學(xué)生嘗試著尋找其他的計(jì)算方法，雖然這并不是一件容易的事情，但在學(xué)生有一個(gè)較為明確的概念之后，我會(huì)給予學(xué)生正向的引導(dǎo)，通過講解讓學(xué)生理解這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于大部分學(xué)生來說都是比較有趣的。

二、信息技術(shù)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，深化概念

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候很容易出現(xiàn)無法理解的情況，小學(xué)生的抽象思維能力較差，沒辦法在自己的大腦之中形成一個(gè)大概的圖形，這就導(dǎo)致學(xué)生很難理解。通過信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，學(xué)生可以親身參與、主動(dòng)思考、全面經(jīng)歷概念形成的全過程，理解起來更加輕松，同時(shí)抽象思維的概念也會(huì)在學(xué)生的大腦之中慢慢形成，讓概念教學(xué)在學(xué)生的腦中得到深化。

例如：《三角形的面積計(jì)算》這個(gè)單元的練習(xí)中，因?yàn)槿切蔚拿娣e計(jì)算是由平行四邊形以及長(zhǎng)方形的計(jì)算面積推理過來的，平行四邊形可以均勻的分割成兩個(gè)三角形，在這種情況下，因此對(duì)于三角形面積計(jì)算公式是平行四邊形計(jì)算公式的1/2，但因?yàn)閷W(xué)生自身的馬虎或者其他原因，可能會(huì)將公式之中的除以2漏掉。因此筆者在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，會(huì)通過計(jì)算機(jī)的幫助模擬出一個(gè)平行四邊形，并讓學(xué)生去思考平行四邊形面積的計(jì)算公式，當(dāng)學(xué)生回答出一個(gè)答案之后，我會(huì)對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題，如果讓他們從平行四邊形之中找出兩個(gè)三角形，他們會(huì)怎么做？因?yàn)槠叫兴倪呅蔚那懈钚问捷^少，學(xué)生只能由對(duì)角線進(jìn)行切割，由其他方式進(jìn)行切割是很難得到兩個(gè)三角形的，在這種情況下學(xué)生可以更直觀地看到平行四邊形與三角形的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的推理，可以更加輕松的理解三角形面積計(jì)算公式中除以2的重要性。

三、信息技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)練習(xí)，掌握概念

數(shù)學(xué)是一門非常基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)也需要大量的訓(xùn)練，但傳統(tǒng)的訓(xùn)練可以讓學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行計(jì)算，并沒有辦法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的養(yǎng)成起到任何的幫助，因此，教師可以嘗試著通過信息技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)訓(xùn)練來幫助學(xué)生掌握概念。傳統(tǒng)訓(xùn)練的檢測(cè)方式是根據(jù)學(xué)生的正確率和速度，只要這兩點(diǎn)達(dá)標(biāo)了，就可以稱之為學(xué)生理解了知識(shí)點(diǎn)。但學(xué)生的這種理解并不能稱之為掌握，因?yàn)閷W(xué)生只是掌握了這種類型的題目，并沒有掌握概念。而通過信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)訓(xùn)練，可以先讓學(xué)生掌握概念，再去對(duì)學(xué)生的速度和準(zhǔn)確度進(jìn)行訓(xùn)練。

總而言之，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上開展概念教學(xué)并不是一件容易的事情，因?yàn)閮烧呤峭耆煌慕虒W(xué)理念，傳統(tǒng)教學(xué)需要學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生概念的掌握并沒有特殊的要求;而概念教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)概念的掌握上。因此，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展概念教學(xué)，教師就必須找到一些全新的方式，信息技術(shù)是非常不錯(cuò)的選擇。教師借助信息技術(shù)的多樣性可以讓概念教學(xué)的開展更加輕松，也可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗君.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有機(jī)融合的研究[J].科教文匯（下旬刊），2021，4（06）：163-165.