農村小學數學低年級提升課堂效率策略研究

陳益強

摘要：隨著國家教育不斷的進行發展，而對于低年級的小學生而言，數學知識的課堂教學是教育部根據學生年齡進行安排教學內容。對農村低年級小學數學教學的教師來說，要想提高課堂效率，教師可以通過書寫生動有趣、靈活多變的教學方案。在數學教學過程中，引導小學生充滿數學情境中進行學習，并且小學生可以進行自主探索的學習、結合真實生活進行學習、通過進行游戲活動來學習、在鼓勵中進行學習。這樣就可以提升課堂效率。

關鍵詞：農村小學數學;課堂效率;策略

引言：對于年齡較低，上學時間較短的低年級的小學生而言，在課堂上學習時無法長時間的集中注意力，并且自身的玩心較大，出現一點的風吹草動就可能引開學生的注意力，自我約束的能力也處于低階階段。但是，內心充滿了好奇、好勝以及好表現的心理。根據農村小學生身上的特點。小學數學老師可以以直觀可見的方式進行教學。以此來激發學生對學習的興趣以及調動學生對學習的積極性。這樣有利于提高課堂效率。

一、讓學生在數學情境中進行學習

教育進行改革后，教育部將“讓學生在數學情境中進行學習”成為課堂教學中的教學理念，教師可以根據課堂教學中的需要以及低年級小學生的真實學習情況進行書寫教學方案。在教學時可以通過講述故事情節、創造并設計生活場景、通過使用多媒體制作學習的課件等方法進行創造教學情境。能夠讓小學生身處于數學的情境氛圍中進行學習，這樣有利于促進學生的學習進步。

例如，在北師大版的小學數學教材知識《分一分與除法》教學中，教師可以通過講故事的方式在課堂上進行講解知識并創造教學情境：猴子媽媽摘取了4個桃子，小猴子摘取了1個桃子，猴子爸爸摘取了5個桃子，要招待來到家中的客人，算上客人在桌子上一共有五個盤子，讓小猴子將10個桃子平均放到五個盤子中，怎樣才能公平的分配這些桃子呢？小猴子很犯難。小猴子很困惑。聰明可愛的小朋友們可以幫助小猴子想一想嗎？對于充滿挑戰性的知識就可以激發小學生對數學知識的興趣，對數學知識進行探索有很強的動力并且對數學有極高的求知欲，接著再以圖形展示的方式讓小學生們有針對性的進行思考，就會想出答案，一共10個桃子，五個盤子，平均每個人2個桃子，就可以將所有的桃子分配完成，除法的結果是：10÷5=2，這樣就可以得出答案。在這樣充滿數學情境的故事中可以提高小學生的學習興趣，使自己快速的進入到學習中，這樣對老師來說也是一件重要的事情，提高教師的教學質量，也有利于提高課堂效率。

二、讓學生在生活中自主探索的學習

數學來自生活又為生活進行服務，低年級的小學生在學習數學知識的時候，也是在自行構建數學知識框架的時候，小學生可以在生活中遇到數學方面的知識的時候，積極主動的進行探討數學知識。教師在數學知識課堂教學過程中，可以引導小學生將原先所學的數學知識經驗作為基礎。鼓勵小學生進行積極主動的學習、可以與同學以合作的形式進行學習，并且一起對數學知識進行探究與學習。對新學習到的數學知識進行一系列的加工、分析、理解，這樣就可以構建出行的知識框架，為自己的學習提供一些便捷之路，找到適合自己的學習方法。

例如，在北師大版的小學數學教材《時、分、秒》教學時，由于時間與我們的生活有著息息相關的聯系，我們在生活中使用的時間也是數學知識范疇中的一部分，教師在講授此方面的知識時，可以讓學生按照家中的鐘表制作出一個一樣的時鐘，帶到課堂上進行學習，教師也可以帶一個鐘表用在課堂教學中，教師可以用自己的鐘表向學生講授時間的知識，可以向學生提出一個時間6點50分作為早上起床的時間，然后教師通過撥動鐘表上的時針、分針、秒針，讓學生觀察鐘表上的時間是否與自己設定的時間是一樣，教師可以撥動以下的時間如：6點55分、7點05分、6點50分、7點整等時間，讓學生選擇出正確的時間，當學生選擇6點50分時，說明學生已經掌握了一點時間方面的數學知識。教師也可以讓小學生們在家中對著時鐘進行探索與觀察，觀察時、分、秒的變化，從而使小學生可以觀察出當秒針走完一圈60秒后，分針就會前進一格，當分針走完一圈60分鐘后，時針前進一大格，如：時針從4走到5，這樣也有利于小學生對時間的掌握，這樣的方法可以有效提高學生在時、分、秒的學習，對教師而言，也是對自己課堂質量的一種保障，有利于提高小學數學課堂效率。

三、讓學生在鼓勵中學習

國家的教育規定中表示：教師應該尊重每一位學生，無論這位學生是優秀的、普通的還是調皮的學生，教師都要尊重學生。在課堂教學時，教師也要適時的給予學生鼓勵與表揚，教師在教學中，給予學生一句表揚的語言、露出親切和藹的笑臉、一個重視眼神都可以為學生帶來學習的動力，讓小學生可以在輕松良好的教學環境中進行學習，也有利于小學生的身心健康的發展，可以輕松快樂的茁壯成長。在課堂教學時，教師也要關注小學生在學習數學知識的過程中每一次的進步。并且要給予學生表揚以及肯定。

例如，在北師大版的小學數學教材《乘除法》知識中，小學生剛剛接觸乘除法，還會有一些不適應，因此，教師在教學時也不要對學生進行過度的批評，學生思考方面還有一些不成熟與不完整。教師可以給出以下的題目14÷2= 5X6= 5X9= 49÷7= 9÷3= 7X8= 36÷9= 10÷2= 讓學生進行回答，學生在回答時雖然會有一些不正確的答案，但是教師不能因為這樣簡單的問題，就用語言挖苦學生并且出言諷刺，讓學生下不來臺。而是要鼓勵學生，給予學生的勇氣，避免再次因為馬虎導致說出錯誤的答案，教師也要給學生一些機會進行改正，引導并幫助學生能夠出色的回答每一個問題，這樣學生就會答出答案14÷2=7 5×6=30 5×9=45 49÷7=7 9÷3=7 7×8=56 36÷9=4 10÷2=5。而在面對不愛學習，學習成績落后的學生，教師也要用自己寬闊的胸襟去包容每一位學生，教師也要對學生進行表揚，哪怕只是一個非常細小的進步。從而讓學生變的自信、勇敢，這樣才是真實的進步，人們常說自信的孩子最可愛，所以適當的鼓勵可以促進學生在學習上的進步，從而提高教師的教學質量，也會提升小學數學的課堂效率。

結束語：在農村小學數學中提升課堂的效率，可以從學生方面出發，提高學生對數學知識的興趣，不斷的向知識進行探索，而教師可以為學生創造一個數學情境，這樣可以提高學生在學習方面的積極性。而在教學過程中，教師可以適時的表揚和鼓勵學生，這樣也可以為學生提供學習的動力，在一定程度上可以集中學生的注意力，讓學生將目光放在課堂數學知識上，幫助學生提高自己學習成績，積累更多的知識來豐富自己的知識儲存量，為以后的學習奠定了一定的基礎，這也提高了教師的教學質量，也提升了課堂效率，

參考文獻：

[1]李琳玲.農村小學低年級數學游戲教學現狀及對策研究[D].揚州大學，2021.

[2]胡春麗.農村小學低年級學生數學學習習慣現狀的調查與對策研究[D].哈爾濱師范大學，2019.