基于新媒體環(huán)境下高校學(xué)生思想政治教育實效性探索

摘要：高校學(xué)生的思想政治教育需要實效性，但新媒體環(huán)境下學(xué)生思政教育中還存在著理論與現(xiàn)實的差距。本文舉出了新媒體環(huán)境下高校進(jìn)行思政教育過程的一系列困境，提出了各項針對各項困境有效改善的措施，希望為有關(guān)部門提供參考，為國家教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境;思想政治教育;教育實效性

前文：高校的思政教育的實效性，要求在進(jìn)行教育的過程中，運用良好教育方法，可行的教育理論從而產(chǎn)生良好的教育結(jié)果。隨著科學(xué)進(jìn)步，國內(nèi)外的各種社交軟件、網(wǎng)站與平臺紛紛闖入了學(xué)生生活與教育行業(yè)，為傳統(tǒng)的思想政治教育帶來了不小的挑戰(zhàn)與困境，因此增強教育的實效性是當(dāng)今社會共同的問題。

一、新媒體環(huán)境下高校思政教育面臨的問題

（一）教育思維開放性與理念保守性的矛盾

新媒體具有極高的自由度以及開放度，人們可以通過信息時代帶來的種種便利，在任何時間任何地點進(jìn)行實時交流，獲取各種實時信息，這也使得新媒體信息的交流沒有屏障，無論是教師還是學(xué)生都可以無障礙地獲取任何信息，使得傳統(tǒng)的思維方式發(fā)生了變化，所以也讓思政教育者持有了開放性的思維。

然而由于傳統(tǒng)觀念束縛，在新媒體背景下，很多思政教育者依然固守保守與封閉的思維，思政教育的理念有著嚴(yán)重的滯后性，教育者習(xí)慣用傳統(tǒng)思維分析解決當(dāng)今各項新問題，卻往往起到反效果。

新媒體的種種便利讓教育者與學(xué)生之間出現(xiàn)了更多的隔閡，課堂上教師講述的觀點往往無法契合學(xué)生的關(guān)注點，導(dǎo)致教師與學(xué)生的共同話題越來越少，而且由于信息傳播的雙向性，學(xué)生以往的被動接收地位得到改變，在信息上與教師持有了同等的話語權(quán)，教師靠著以往灌輸式、說教式的方法難以滿足教育需求，因而導(dǎo)致了教育思維開放性與教育理念保守性的矛盾。

（二）教育內(nèi)容多元化與結(jié)構(gòu)單一性的沖突

思政教育的核心就是教育的內(nèi)容，在新媒體背景下，想要保證教育的實效性，就要保證教育內(nèi)容與新媒體的完美融合，但互聯(lián)網(wǎng)是自由的，是開放的，其信息量巨大，接收信息方式多樣，速度快捷，內(nèi)容多元化，因此教育內(nèi)容想要與新媒體融合，就需要教育內(nèi)容也達(dá)到多元化標(biāo)準(zhǔn)。

雖然教育的內(nèi)容達(dá)到了多元化，但是教育者往往忽略了新媒體的特點，其高速的傳播性使教育的結(jié)構(gòu)并不完善，影響了思政教育的效果。當(dāng)前高校的思政內(nèi)容并沒有充分利用新媒體的各項功能，在內(nèi)容上有很強的政治目標(biāo)，但更新傾向強調(diào)大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與社會價值，忽視了社會價值和個人利益的關(guān)聯(lián)。比如強調(diào)各種美好的發(fā)展前景，學(xué)生應(yīng)該將自身的道德水平提高到何種程度，但學(xué)生卻并不能找到這么做對于自己有什么價值，使得教育內(nèi)容難以吸引學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。

（三）教育方式多樣性與方法滯后性的差異

理論上傳統(tǒng)思政教育的環(huán)境應(yīng)緊隨新媒體的出現(xiàn)而改變，教育內(nèi)容可以在任何時間與地點完成，不需要局限于課堂，學(xué)生也不用被動地參與教育過程，而是可以有積極性的廣泛參與，在思政教育中充分利用新媒體優(yōu)勢，融合進(jìn)學(xué)習(xí)。

然而現(xiàn)階段，教師確實在嘗試融合運用新媒體，但大多數(shù)教師依然延續(xù)著傳統(tǒng)，僅僅將內(nèi)容毫無變化地進(jìn)行“復(fù)制粘貼”到新媒體模式，通過發(fā)布一些公告與通知，依舊進(jìn)行著單方向灌輸學(xué)生，忽視了學(xué)生的主動接收能力，往往造成拉開師生距離的局面，使得學(xué)生對思政教育產(chǎn)生了厭煩與抵觸，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，空有形式卻無內(nèi)容。

二、新媒體環(huán)境下應(yīng)對高校思政教育問題的措施

（一）轉(zhuǎn)換現(xiàn)代化的教育思維

高校的思政教育想要在新媒體環(huán)境下富有實效性，就需要將傳統(tǒng)思維轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代化思維，將主導(dǎo)思想從“現(xiàn)成論”轉(zhuǎn)化為“生成論”。當(dāng)前高校思政教育依舊采用著現(xiàn)成論思想，嚴(yán)重影響著教育效果。

傳統(tǒng)方式上將思政教育的重心放在了“灌輸”上，將探究知識研究倫理道德當(dāng)成任務(wù)，以一成不變的方式，機械式地灌輸進(jìn)學(xué)生的頭腦中，簡單來說就是不把人當(dāng)人，將學(xué)生當(dāng)成接收信息的機器，促使了思政教育的低效性。

在新媒體環(huán)境下，由于教育內(nèi)容、方法與環(huán)境都發(fā)生了變化，所以思政教育的思維也要隨之改變，教師與學(xué)生之間不再是一種單方面灌輸與接收的關(guān)系，而是主體與客體之間通過相互溝通從而產(chǎn)生知識的過程。

教育者與受教育者是知識溝通的雙方，教師與學(xué)生之間應(yīng)該實現(xiàn)平等交流與溝通，并善于挖掘新媒體的潛力與優(yōu)勢，更新教育理念與方式，改變封閉思維，這樣才能讓高校的思政教育切實富有實效性。

（二）優(yōu)化教育內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

新媒體環(huán)境下，高校思政教育的結(jié)構(gòu)應(yīng)在考量新媒體的各種影響因素后進(jìn)行優(yōu)化，讓教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理。任何人都是新媒體信息的傳播者，但新媒體的信息并沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，造成了信息的良莠不齊，所以高校思政教育者必須不斷優(yōu)化教育內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

教育者應(yīng)盡量選擇結(jié)合現(xiàn)實，符合學(xué)生特點的內(nèi)容，如果教育理論不切合實際，那么就無法實現(xiàn)思政教育的目標(biāo)，因此教育者需要保證教學(xué)內(nèi)容貼近社會，及時解讀國內(nèi)外重大的問題，結(jié)合相關(guān)思政教育內(nèi)容進(jìn)行合理教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看到社會上的一系列問題，運用所學(xué)所教的知識分析并解決問題。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了以后能夠得到運用，與自身利益相掛鉤，所以教育內(nèi)容不能假大空，而要貼近學(xué)生的日常生活，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題與生活上的困惑，這樣才能被學(xué)生認(rèn)同并接受。

在信息多元化并迅速傳播的時代，教育內(nèi)容需要富有針對性與層次性，幫助學(xué)生以正確眼光與良好的判斷力來分辨信息的真假，以主流文化引領(lǐng)多元化的教育，容納多樣性的知識又可以促進(jìn)文化的發(fā)展，滿足大學(xué)生的思想需求，建立良好的師生溝通，更利于學(xué)生接納并吸收更多的知識。

（三）改革創(chuàng)新教育方法

當(dāng)前時代增強思政教育實效性的關(guān)鍵在于教育方法與方式的創(chuàng)新。對于過去的傳統(tǒng)方法應(yīng)該取其精華去其糟粕，隨著時代不斷發(fā)展，社會也在進(jìn)步，老套的過時的手段是不夠的。

教育者應(yīng)充分利用新媒體的種種優(yōu)勢，充分利用互聯(lián)網(wǎng)以及社交平臺，進(jìn)行各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，將思政教育生動形象地表現(xiàn)在學(xué)生眼前，展現(xiàn)高校思政教育旺盛的生命力。首先可以改革傳統(tǒng)方式，實現(xiàn)平面向立體的轉(zhuǎn)變，利用新媒體無空間時間限制，隨時隨地溝通的特性，將知識以動畫、圖片、視頻、聲音等多種形式表達(dá)，打破以往灌輸式的座談會、課堂填鴨的形式。

教育者也應(yīng)創(chuàng)新教育的方式，利用微博、貼吧、公眾號等途徑對學(xué)生進(jìn)行思想教育，通過設(shè)置留言簿、意見箱等方式將單一的說教變?yōu)榻涣鳎ㄟ^網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生的建議與問題并與之溝通，采取有效措施，解決學(xué)生各項問題。也可以利用微信、QQ、釘釘?shù)溶浖_展沒有時間地點限制的線上學(xué)習(xí)室與心理咨詢平臺，把握學(xué)生心理狀態(tài)，為學(xué)生解決實質(zhì)性的問題。

結(jié)語：總之，新媒體的發(fā)展給傳統(tǒng)思政教育帶來了諸多困境與難題，教師應(yīng)放平心態(tài)，采取行之有效的方法將困境轉(zhuǎn)化為幫助，充分利用新媒體的種種優(yōu)勢提升教育的實效性，加強與學(xué)生的溝通，為學(xué)生解決問題，合理優(yōu)化教育措施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]青晨唯.新媒體環(huán)境下高校思想政治教育實效性探析[J].辦公室業(yè)務(wù)，2021（04）：47-48.

作者簡介：姓名：張一蔓（1993-01—），性別：女，民族：土家族，籍貫：湖北利川，畢業(yè)專業(yè)：新聞與傳播，畢業(yè)院校：武漢大學(xué)，學(xué)歷：碩士，單位：武漢傳媒學(xué)院，職稱：無，研究方向：新聞與傳播、高校思想政治教育。