淺談語言測試對高職大學英語教學的反撥作用

[摘要] 語言測試是語言教學中不可分割的一個環節。語言測試最初的目的是為了了解學習者實際的外語能力，是為語言教學服務的。而語言測試反過來對語言教學具有反撥作用。本文從教與學兩方面分析語言測試對高職大學英語教學的反撥作用，找出其正、負面影響，以便更好地提高高職大學英語教學效果。

[關鍵詞] 語言測試 反撥 高職 大學英語

語言測試是語言教學中不可分割的一個環節。語言測試最初的目的是為了了解學習者實際的外語能力，是為語言教學服務的。但測試還會在很大程度上反作用與語言教學，這就是語言測試對語言教學的反撥作用（washback）。了解語言測試對語言教學具有怎樣的反撥作用，可以有效地調整我們的教學，提高教學質量與學習效果，提高同學們語言綜合運用的能力。

對于反撥作用，Hughes把它解釋為“the effect of testing on teaching and learning”。即測試對于教與學所產生的結果。Hughes （1989：1-2，44-48） 還指出，語言測試會對語言的教與學產生影響，這種影響可能是有益的，也可能是有害的（washback can be harmful or beneficial ），如果太注重測試，則可能導致所以教與學的環節都只是為測試做準備。在這種情況下，如果測試的內容和方法與教學的目標相悖，則會產生有害的反撥作用。

一、語言測試對高職大學英語教學有益的反撥作用

1、對高職生的素質教育與能力培養有一定的積極作用

為了測試同學們實際的外語應用能力，高職高專語言測試的方式進行了改革。包括英語聽力、閱讀、寫作、翻譯的測試等。語言運用能力測試的力度加大。聽力占24%，詞匯和句子結構占15%，閱讀占31%，翻譯占15%，寫作占15%。由于語言測試的重心放在語言應用能力的考核上，教師的教學與學生的學習重心也就放在培養能力培養上。使同學們在走上工作崗位后，能夠馬上用上自己所學到的知識，具有很強的實踐能力。因此，筆者認為，高職高專的語言測試模式已逐漸影響著高職院校的素質教育，使高職院校教育的重心逐步轉移到學生能力的培養上。

2、對教學內容有一定的正面影響

在一定程度上，語言測試的內容決定了英語授課的內容。在語言教學實踐中，通常是先教學后測試，根據教學內容來確定測試內容。但是因為語言測試成績對語言教學具有評介和考核作用 ，這就難免教學內容對測試內容有不同程度的依賴。為了避免出現教學內容完全為語言測試服務的情況，語言測試的內容應當全面地反映教學大綱，避免片面性給教學內容帶來的負面影響。如果測試只注重某個或某幾方面的語言能力（比如語法和寫作），它必然會在教學中產生忽視其它語言能力（比如聽說能力）的負面反應。與此同時還要具有靈活的特點，一個僵化的語言測試由于考察內容的固定死板也會導致教學內容的僵化。

現在，高職高專語言測試主要注重同學們語言運用能力的考核。比如，在全國大學生英語應用能力考試中，聽、讀、譯、寫的比例加大。那么在教學上，老師就會加大對聽力、閱讀、翻譯、寫作等等方面的訓練，提高同學們語言運用的能力。在學生的自我學習上，他們也會加大自身在這方面的訓練。

3、對高職生提供了一定的學習動力

高職生經過了高考，進入高等職業院校。經歷了三年的緊張高中生活，很多同學們來到大學后，會失去原有的奮斗目標。在大學里沒有學習的動力。而測試，特別是由國家統一安排的語言水平的測試，對部分同學來說，有一定的吸引力。通過了這些水平測試，可以提高他們以后在職場上的競爭能力。因此，語言測試，在一定程度上激發了同學們的學習動力。

4、幫助教師了解學生的弱點與難點，調整教學方法與學習方法

要求高職高專學生參加的英語應用能力考試，可以檢查出學生的學習弱點與難點在哪里。因為測試的項目比較完整，內容比較全面，學生在哪方面失分多，可以顯示其弱項在哪里。特別是第二大題，語法與詞匯題。在哪一題丟分，馬上可以顯示出哪個語言點沒有掌握好。不管是老師還是同學，都可以了解在哪些地方還需下工夫學習。有針對性地制訂教學計劃和教學策略;學習計劃和學習策略。以達到教學與學習的最佳效果。

二、語言測試對高職大學英語教學有害的反撥作用

事物都有兩面性。語言測試在高職高專的大學英語教學的反撥作用，有的是有益的一面，有的卻產生了一些負面的影響。

1、影響教學與學習的進度與順序

對教師而言，教學要按照教學大綱來執行。運用新的教學法于語言課堂教學中，以滿足當前外語教學著重培養學生實際語言交際能力的要求。但是，測試“指揮棒”卻使得一些領導或老師，過于注重測試的結果，為了過級率。調整了教學的進度與順序。如安排學生入學后的第一個學期按教學大綱正常進行教學，第二學期的課程教學則趕在本學期的B級考試前兩個月結束，目的是預留兩個月的時間幫助學生復習迎考。有的學校規定，通過B級考試的學生可以申請免修英語課，未通過者則繼續修習這門課程。在這種情況下，沒能正確對待語言測試，培養學生的英語實際運用能力，以達到高職英語教育的“夠用”要求是就難以真正實現的。

2、測試結果—分數，對學生的學習策略、學習態度、學習動機均有很大影響

測試對部分學生來說，有一定的積極作用，可以成為他們學習的動力，讓他們根據自己對語言能力的掌握情況調整自己的學習策略與方法。但是，我們也應該看到，針對于高職高專學生開展的英語等級考試的影響日益擴大，如果沒有正確的引導，有的學生，甚至老師，就把考試成績當成了衡量英語水平的唯一標準。為了早日獲得這些等級證書，不少學生放棄課本的學習，精于題海戰術，完全不重視語言交際與運用能力的訓練。考試成了他們的沉重包袱。進而壓抑了他們的學習興趣。

總之。語言測試與教學是息息相關的，語言測試對語言教學的正面和負面反撥作用是并存的，只是有大小之分。外語教學當前面臨的艱巨任務之一就是在認識語言測試對教學的反撥作用后，研究出相對應的策略，減少負面反撥作用，最大限度地發揮正面反撥作用，使其更好地服務于教學活動，提高高職大學英語的教學質量與學習效果。

參考文獻：

1、束定芳.《外語教學改革：問題與對策》上海外語教育出版社，2004年

2、張雙 簡析英語教學中語言測試的反撥作用 絲路視野 2018年第26期

3、魏純壓 語言測試對大學英語教學的反撥作用 河北能源職業技術學院學報 2015年第2期

作者簡介：唐淑艷， 女，桂林山水職業學院講師，研究方向：英語教學法