初中英語教學中小組合作學習的實施策略

張平

摘要：隨著全球各國之間的聯(lián)系不斷加強，21世紀以來，英語學科越來越被家長與學校所重視。但是在實際教學過程中，學生對于英語的興趣和英語課堂的效果并不是很好。這就要求初中英語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，在課堂中發(fā)揮教師的激勵作用，調(diào)動學生對于英語課堂的積極性，讓學生可以主動進行學習，在學習過程中培養(yǎng)自己的外語能力。教師可以利用小組合作學習的方法，充分發(fā)揮其在提高課堂效率和改善學習環(huán)境方面的積極作用，營造出良好的教學氛圍。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;英語教學

作為世界通用語言和事實上的國際交流語言，英語在國際上的地位隨著貿(mào)易全球化的發(fā)展逐漸提升，教育部門對于英語的教學越來越重視。由于傳統(tǒng)的英語教學方法枯燥、單一，不能與學生進行有效的溝通反饋，使得大部分學生都不能將英語運用到現(xiàn)實生活中。為此，小組合作學習的教學方法引入了初中英語中。小組合作學習通過教師課堂授課、輔導與學生小組合作完成學習任務(wù)相配合，提高了課堂效率，有效鍛煉了學生的英語水平和英語聽說能力。

一、小組合作學習對于初中英語課堂教學的意義

隨著教育不斷的改革，人們對于傳統(tǒng)的課堂教學提出了創(chuàng)新要求。英語作為一門語言類的學科，不能將學習方法局限于教師教學，學生被動接受。

在初中英語課堂中，教師要將學生劃分為若干個小組，每個小組內(nèi)人數(shù)相差不多于兩個，而后依據(jù)自己的教學大綱與教學任務(wù)將任務(wù)分配給各個小組，讓學生通過組員之間交流、合作的方式完成小組任務(wù)，并且進行展示、反饋。

對于語言類學科的學習來說，最重要的就是有良好的語言氛圍，傳統(tǒng)課堂中教師單方面進行教學，課堂枯燥，學生缺乏對于口語的鍛煉，難以進行有效交流。而在初中英語教學中引入小組合作學習，在學生交流的過程中創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境，有利于口語的練習。

而且小組合作學習在初中英語課堂上運用，可以加強學生之間的交流與合作，讓學生的思維在交流中碰撞出不一樣的火花，從而推動彼此共同進步。

英語教師應(yīng)當在課堂上利用好小組合作學習的方法，調(diào)動學生對于英語學習的興趣，使課堂氣氛活躍起來，讓學生在交流中獲得知識，在交流中得到鍛煉，提高學生的自主學習能力。

二、初中英語教學中如何實施小組學習方法

（一）在小組合作學習中鍛煉學生的口語

語言最重要的功能就是傳遞信息，使人類進行有效的溝通和交流。以往的應(yīng)試教育中，教師們往往忽略了學生口語的學習，造成了學生只會寫不會讀的狀況。如今，越來越多的人意識到口語對于英語的重要性。通過課堂上進行小組合作學習的方法，教師可以引導各小組組員之間通過英語交流，互相糾正互相進步。

例如學習七年級下冊Moudle 4“Life in the future”時，教師可以引導學生多討論自己對于未來生活的想象，學生對于未來的各種腦洞大開的想法可以很好地豐富學生的詞匯儲存量，在交流中得到意外收獲。

（二）在小組合作學習中記憶單詞

單詞與漢語中的漢字一樣，是英語語言學習的基礎(chǔ)，同時也是學生們普遍認為英語學科最枯燥、無聊的部分之一，很多音標不過關(guān)的學生在這一方面只能死記硬背，這種方法既容易忘記又難以提高學生的學習熱情。而且由于學生在日常生活中并不會使用英語，單詞的記憶得不到鞏固和練習，使得學生記憶過后容易發(fā)生混淆，降低學習效率。

初中英語教師可以通過小組合作學習的方法，提高學生學習單詞的趣味性，比如圍繞“shopping”這個詞，小組之間通過搶答的方式進行比拼，看誰能說出與“shopping”相關(guān)的更多的詞匯。同時鼓勵其他非比賽小組積極查閱字典，以外援的方式參與比賽。為學生提供了表達的機會，同時鍛煉學生的想象力與反應(yīng)力。

（三）在小組合作學習中練習寫作

所有課程的學習最終還是要回歸到寫作與考試上來。教師通過小組合作學習的方式來培養(yǎng)學生的英語寫作能力，可以使讓組員之間相互交流、共同進步。很多學生在寫作過程中容易出現(xiàn)語法錯誤和拼寫錯誤。教師可以讓小組成員之間互相批閱對方的作文，為對方改錯，讓他們在發(fā)現(xiàn)組員錯誤的過程中了解到自身的不足。同時還可以讓小組成員推舉出一篇最優(yōu)秀的英語作文，組員對作文一起進行修改，豐富作文內(nèi)容，進行評比。讓組員在交流中共同進步。

（四）在小組合作學習中優(yōu)化閱讀能力

語言的學習多數(shù)圍繞著聽、說、讀、寫展開，同時閱讀作為英語考試必考題型，占的分數(shù)也很高。教師可以根據(jù)課本上的課文來安排課堂任務(wù)，以小組的形式將課文分段，找出整個段落的中心內(nèi)容與核心思想。同時小組可以對其他段落提出問題，互相之間出題并且回答，將課堂的主導權(quán)交給學生，讓學生為對方答疑，教師在最后起到總結(jié)、判斷的作用。這樣可以充分調(diào)動學生的積極性，使學生們對于知識進行有效思考。

結(jié)束語：

小組合作學習方法對于傳統(tǒng)英語教學來說是一次創(chuàng)新，它將課堂的一部分主動權(quán)交予學生，有效提高了課堂效率、拓展了學生的知識面和詞匯儲備量，它讓每一位同學都有機會在英語課堂上表達、交流，讓每一位學生盡可能地參與到課堂中來。小組合作學習有利于充分調(diào)動學生學習積極性，激活學生的英語學習思維，營造了良好的學習環(huán)境和語言環(huán)境，使課堂變得輕松愉快，緩解了學生的壓力。因此，初中英語教師要重視小組合作學習對初中英語教學的重要意義，從學生的實際出發(fā)，找到適合自己本班學生的小組合作教學方法，對教學進行創(chuàng)新。

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