“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下學(xué)前教育課程的信息化建設(shè)

袁麗

摘要：網(wǎng)絡(luò)時代下，隨著大數(shù)據(jù)與云計算等技術(shù)的快速發(fā)展，對教育的要求逐漸提升，教育也要隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展進行信息化，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種快捷、高效的新型發(fā)展模式，正在給傳統(tǒng)教育行業(yè)帶來一場變革。而學(xué)前教育作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要應(yīng)用范圍，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計算等技術(shù)都可以應(yīng)用于學(xué)前教育中，以此達到設(shè)備之間相互聯(lián)系互通有無的效果。使“互聯(lián)網(wǎng)+”與學(xué)前教育相結(jié)合，可以快速分配學(xué)前教育資源。同時基于網(wǎng)絡(luò)而衍生出來的學(xué)前教育課程也可以培養(yǎng)孩子對于學(xué)習(xí)的熱愛，讓孩子從小接受寓教于樂的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;學(xué)前教育;信息化

我國從上個世紀(jì)起就大力發(fā)展教育事業(yè)，提出科教興國與教育強國的政策，因此將“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育事業(yè)相結(jié)合是我國國情與時代進步的必然趨勢。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，微課、慕課，雨課堂等網(wǎng)絡(luò)課程不斷涌現(xiàn)，在這樣的趨勢下，許多學(xué)校將網(wǎng)絡(luò)與教育相結(jié)合，開始進行遠程教學(xué)與數(shù)據(jù)化教學(xué)。這樣一來 “互聯(lián)網(wǎng)+”打破了傳統(tǒng)教育下信息不流動或流動慢的問題，使得學(xué)前教育更加智能，易于分享。

一、當(dāng)前學(xué)前教育信息化存在的問題

學(xué)前教育的信息化依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)達成教育資源的數(shù)字化，從而使學(xué)前教學(xué)活動達到最優(yōu)，推動幼兒不斷學(xué)習(xí)與進步。目前我國學(xué)前教育信息化最大的問題在于：由于網(wǎng)絡(luò)普及率的區(qū)域性差異而導(dǎo)致的信息化不平衡，整體信息化水平低以及普及速度緩慢。

（一）學(xué)前教育信息化存在地區(qū)性差異

學(xué)前教育信息化資源不夠均衡的問題主要表現(xiàn)在城與鄉(xiāng)、南與北、東與西之間的差異。這主要是因為我國疆土遼闊，地形復(fù)雜，傳統(tǒng)媒介信息流通不夠迅速而導(dǎo)致的不同地區(qū)之間的經(jīng)濟、文化等的不同。再加上不同地區(qū)由于經(jīng)濟狀況不同，很多差異都有越來越大的趨勢。而且，很多學(xué)前班資源貧乏，教育器材急需改進升級，形成適合本地或本園的教學(xué)風(fēng)格。

（二）學(xué)前教育工作者需要與時俱進

學(xué)前教育的信息化不光對于教學(xué)機構(gòu)的設(shè)備提出要求，也對老師提出了要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒教師們需要擁有信息化的意識、知識以及技能，很多幼兒教師在教學(xué)中雖然引進并使用了信息化設(shè)備，但是教師的信息化意識不高，只是機械地將網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合，沒有可以很好駕馭信息化設(shè)備的知識與技能。

（三）學(xué)前教育信息化需要融合

目前來看，學(xué)前教育的信息化仍是零散的、不全面的、沒有組織的，這使得各校之間的信息難以流通，造成數(shù)據(jù)的堆積和重復(fù)，這需要教育部門對其進行統(tǒng)一的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)。如今相關(guān)部門已經(jīng)出臺了相關(guān)的法律法規(guī)來針對這一現(xiàn)象、改善這一現(xiàn)象。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下的學(xué)前教育信息化

（一）有效均衡各地區(qū)教育資源

不同地區(qū)之間應(yīng)當(dāng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境，從大方面把控、調(diào)整，相同的地區(qū)可以建立起統(tǒng)一的云儲存平臺，在保留了教學(xué)數(shù)據(jù)庫與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的同時利用云課堂，將相關(guān)的題目、教學(xué)視頻等共享。這樣一來還可以解決師資力量不均衡的問題。同時這也要求學(xué)前教育機構(gòu)使用的同時承擔(dān)起維護平臺的責(zé)任，使各機構(gòu)之間取長補短，相互借鑒，達到教育資源共享的目的。

而對于那些網(wǎng)絡(luò)普及率很低，地點較為偏遠的地區(qū)，政府需要加大投入，結(jié)合各地區(qū)實情構(gòu)建起真正平衡的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。比如在制定政策時可以稍微偏向一些資源不平衡的地區(qū)，或者提倡較為有能力的地區(qū)幫助其他地區(qū)，實現(xiàn)多地區(qū)的共同富裕。

（二）對教師進行相關(guān)技能培訓(xùn)

教育信息化是不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢，同時也是教師從被動接受信息化到主動適應(yīng)信息化的過程。“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下機遇與挑戰(zhàn)并存，教師需要迎著這陣?yán)顺痹僖淮握曌约骸?/p>

首先不應(yīng)當(dāng)打擊教師的積極性，對于將信息化設(shè)備融入日常教學(xué)的行為應(yīng)當(dāng)予以肯定。其次要通過信息技術(shù)使學(xué)前教育更加高效，在制定了合適的信息化模式與方向之后，要依據(jù)模式對教師進行培訓(xùn)。培訓(xùn)與后續(xù)的考核面向全體教師，并且要求教師必須通過，對于未通過考核的人員，可讓其重復(fù)參加培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后要保障培訓(xùn)的延續(xù)性，每位教師都要在教學(xué)云平臺上面上傳相關(guān)的課程方便教學(xué)對象進行學(xué)習(xí)、使用。

（三）前教育管理與信息化相適應(yīng)

信息化管理的科學(xué)化必須借助于縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碛媱潯＞€上要求教師定期上傳教學(xué)資料，推動教學(xué)資源庫實時更新，已保障兒童娛樂和學(xué)習(xí)能夠與時俱進，達到可持續(xù)發(fā)展。線下，要保證教師會運用設(shè)備、愛護設(shè)備，在課程結(jié)束后正確關(guān)閉設(shè)備。教師平時也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)前兒童，讓他們正確使用設(shè)備、愛護設(shè)備，這樣不僅可以減少設(shè)備損耗，還可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，督促他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時安排專員對設(shè)備進行定期的維護與更新，保障設(shè)施可以良好運行，創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。

結(jié)束語：

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展與日益完善，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為了人們生活中必不可少的東西，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，用得好可以使教育、醫(yī)療等產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展。它可以提高學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。因此如何有效地讓學(xué)前教育適應(yīng)信息化，趕上信息化熱潮，從而快速發(fā)展，是提高教育質(zhì)量的重中之重。但是正因為如此，相關(guān)人員在進行學(xué)前教育的信息化時一定要結(jié)合實際，從實情出發(fā)，做出真正有效推動教育發(fā)展的計劃，使信息化真正普及并造福社會。

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