體驗式主題班會在初中班級管理中的應用

崔冬琴

摘要：傳統的班會通常都會通過說和講的方式對學生進行思想灌輸，但這種過于傳統、單一的方式無法完全發揮出主題班會對班級管理的重要作用。體驗式班會是一種非常新穎的思想教育方式，教師在對班會內容進行準備時需要設計特定的德育主題，并且通過相應的活動內容和游戲方式為學生提供情景體驗，從而引導學生在參與過程中表達自身的想法，最終達到教育目的。

關鍵詞：體驗式教學;主題班會;初中教育;班級管理

引言

初中是學生身心健康成長的關鍵時期，而班級是其學習和成長的基本場所，并且也是學校開展教育活動的基本單位，因此，初中班級管理對于學生未來發展和教育的發展都有著非常重要的作用。由于年紀的影響，初中生正處于思想比較活躍的青春期，其自我意識較強，而傳統的班會通常以說、教為主要方式，嚴重忽略了學生在班級管理中的主體地位和心理狀態。主題班會是班主任對學生進行思想教育和學習管理的重要方式，也是對班級進行組織和建設德育教育環境的主要陣地。

一、體驗式主題班會的簡介和發展

美國心理學家在八十年代提出了著名的“四階段體驗式學習圈模型”，其將學習和理解看做一個以體驗為基礎的過程，而整個過程被分為體驗情況、反思觀察、抽象概括和行動應用四個階段。體驗式教學需要為學生營造一個真實或模擬的環境和氛圍，這對學生通過不斷在實踐過程中獲得經驗是非常重要的，并且還能夠使其通過自我反思和觀察將實踐結果變成理論，最后利用理論知識在實際生活中解決問題。體驗式主題班會是以體驗式學習理論為基礎產生的一種新型班會形式，教師需要根據教學要求和學生的學習情況和心理狀態制定合理的班會主題，以活動和游戲為主要教育方式，從而為學生提供情景體驗，使其能夠更加積極地參與互動，在活動中懂得如何與伙伴進行交流和溝通，反思并且總結自己對事情的感悟，以正確的教學方法促進其綜合發展。這種班會形式與傳統的組織形式不同，能夠充分發揮出學生的主體作用，并且能夠通過活動將學生的個人發展和班級發展進行結合，從而使教師能夠更加順利地管理班級。而通過實踐證明，體驗式主題班會對教師的班級管理情況和學生發展情況都有著非常重要的積極影響。

二、開展體驗式主題班會的意義和方法

（一）體驗式主題班會有助于培養班級認同感，創建良好班集體

班級認同感通常是指班級成員之間的贊同和認可，對班級整體的觀點和期望與班級建設的目標一致，并且學生對教師有親切感，對班級有歸屬感。學生對自己班級的認同感是創造良好班級氛圍的重要基礎，而良好的班級氛圍是班主任能夠順利地管理好班級和實現班級發展目標的重要保障。若學生能夠對班級產生很高的認同感，不僅能夠在潛移默化中提高其學習動力，對其在日常生活中的行為習慣有著重要的監督作用，這對班級凝聚力的提高和班級氛圍的發展有著非常大的正面意義。

體驗式主題班會的內容和教學形式能夠幫助學生快速融入到集體中，而同學之間的交流和合作也能夠在潛移默化中提高學生的語言交流能力。教師需要針對班會內容設計合理的游戲活動和情景體驗環節，而游戲是開展體驗式班會的基礎形式，游戲過程中學生的情感歷程和行動情況是非常重要的內容。因此，教師不能忽略對游戲方式和內容的感悟和反思，在開展活動的過程中需要適當地引導學生進行交流，使其能夠主動地發表自身的看法，通過同伴之間的互相學習、互相鼓勵實現情感體驗，從而達到教學目標。

（二）體驗式主題班會有助于班級常規管理，使學生養成良好行為習慣

提高班級日常管理效率對創造一個良好的班集體和營造一個融洽的班級氛圍有著非常重要的作用。班級管理通常是通過根據班級實際情況制定合理的規章制度，而僅依靠這種強硬的教學手段會激發學生的逆反心理，這對班級管理是非常不利的，而體驗式主題班會能夠幫助教師對管理進行管理，并且引導學生養成良好的行為習慣。

（三）體驗式主題班會幫助學生積極進行自我心理調整，促進班級健康成長

初中生正處于成長的關鍵時期，其會受到教師、家長、社會等多個方面的壓力和挑戰，但由于年齡的限制，其情感歷程和判斷能力的發展并不成熟，在遇到較大的苦難時，通常會產生較大的心理矛盾和沖突，導致其日常的學習和生活受到一定程度的影響。面對這種情況，教師作為學生的領導者和管理者，需要及時學生的心態進行調整。體驗式的教學方法和教學內容通常都是圍繞著學生開展的，這種教學方式非常符合初中階段學生的心理特點，還能夠充分激發學生參與活動的積極性，這對其心理健康方面的發展有著非常重要的積極影響，能夠有效提高其自我管理能力，促進其綜合發展。

結束語

綜上所述，教師需要明確情景式教學的重要性，從而以正確的教學方式對初中班級進行管理，促進學生的發展。

參考文獻

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