小學語文閱讀教學實踐與創新策略探究

肖紅霞

摘要：目前，隨著素質教育理念和新課改方案的深入實施，閱讀教學在小學語文教學中的地位越發重要。因此，教師應當增強對閱讀教學的重視程度，采用更多有效的教學方法提升學生閱讀學習的積極性，這樣才能有效促進學生語文學習能力和效果的穩步提升。但是，傳統教學思維觀念依然根深蒂固，在很大程度上抑制了閱讀教學水平的提升，這對于提升學生的語文核心素養等是非常不利的。為了適應新形勢下的語文教育工作要求，教師必須要在閱讀教學的策略方面進行積極的創新探索，這樣才能讓學生的閱讀理解能力得到有效的培養與提升，這樣才能為學生學習能力的全面發展和進步打下堅實基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創新策略

一、小學語文閱讀教學現狀分析

1.教學目標不明確

在開展小學語文閱讀教學實踐中，制定明確的教學目標是必要的前提和基礎，這樣才能對教學過程和內容進行正確的指導，從而為創造良好的教學效果提供有力的支持與保證。根據目前語文閱讀教學的現狀來看，教學目標不明確已經成為一個共性問題，部分教師對閱讀教學的目標缺乏正確清醒的認識，即便是制定了明確的教學目標，也為扎實的落實在教學過程中來，從而導致教學質量得不到有效保證。

2.教學內容混亂

在傳統教學理念的影響下，很多教師的閱讀教學依然停留在閱讀本文詞句、中心思想的死記硬背等初級階段上。這種僵化死板的教學方式讓學生逐漸對閱讀產生了厭倦、抵觸等不良情緒，長此以往，必然會嚴重影響閱讀教學目標和任務的完成。由此可以看出，閱讀教學內容的混亂，對閱讀教學活動的高質量開展帶來了直接的影響。

3.教學方式陳舊

目前，很多語文教師受傳統教學觀念的影響依然頗為嚴重，沒有采用獨特新穎的教學方法來更好的引導學生，導致學生的閱讀能力的提升非常有限，閱讀教學的目標和任務無法順利完成。教學方式的因循守舊，必然會讓閱讀教學失去對學生的吸引力，由于學生學習興趣的降低，閱讀教學水平就必然得不到有效提升。

二、小學語文閱讀教學的實踐與創新策略分析

1.提升教學導入質量

小學生正處在生理和智力的黃金發育期，該年齡階段，其對新事物往往抱有強烈的興趣。為了更好地吸引學生，教師應當給予教學導入充分的重視，扎實做好課前準備工作。首先，教師應當準確深入的理解和把握閱讀教學的任務目標，將學生感興趣的知識信息融入到課堂教學內容中來，以此來吸引學生的注意，有效激發學生從事閱讀學習的積極性，這樣便可以收獲良好的效果。例如，教師在開展《風箏》一文的教學中，可以讓學生利用課余時間動手制作風箏，學習了解制作風箏的相關方法和技巧。當風箏制作完成后，可以組織學生到野外放風箏，讓學生感受和體驗自己制作風箏的效果。這樣一來，學生再回到課文中進行閱讀學習，便會產生強烈的興趣。通過這樣的教學導入方式，既可以讓學生的觀察和實踐動手能力得到有效的培養，又能夠有效提升閱讀教學的質量。

2.鼓勵學生積極開展創造性閱讀嘗試

新課改實施后，閱讀教學在語文教學中的地位得到顯著增強，培養學生的閱讀理解能力，已經成為小學語文閱讀教學提出的重要任務和要求。因此，教師在閱讀教學實踐中，應當給學生預留出充足的時間，讓其獨立自主的完成閱讀學習任務。學生只有具備了良好的自主閱讀能力，才能夠對課文中蘊含著思想情感進行深入地思考與體會，才能獲得深刻的感悟。在組織學生開展閱讀學習過程中，教師應當以培養學生的情感閱讀意識和技巧為重點，引導學生帶著情感來進行閱讀。在閱讀文本的選擇中，應當選擇充滿人文氣息的文本，并且要配有形象生動的插圖，便于學生的理解，這樣才能將學生的思想情感挖掘出來，為學生嘗試創造性閱讀創造有利條件。

3.創建獨特新穎的學習情境

為了獲得較為理想的閱讀教學效果，教師可以將情景教學法應用到閱讀教學中來，以此來調動學生的積極性，為學生深入理解和掌握文本的內容提供有效幫助。與此同時，教師在教學情境的創建當中，要善于利用多種教學工具，讓情景顯得更加形象生動，例如，可以讓學生扮演相關角色來進行情景的模擬，以此來讓學生對文本的內容有一個更加形象生動的了解。例如，教師在《美麗的武夷山》一課的閱讀教學中，教師可以使用多媒體以設備向學生播放展示關于武夷山風景的相關圖片和視頻，讓學生更加形象直觀的感受和領略武夷山的奇特風光，這樣學生可以獲得更加深刻的情感體驗，這樣一來，便為學生快速正確的理解課文的思想含義作了良好的鋪墊，進而讓閱讀教學的效果有了可靠保證。

4.創新教學方式

目前，創新型教學已經在各學科的教學中得到了積極的應用，并且取得了顯著的效果。在小學語文閱讀教學中，教師也應當積極嘗試運用創新的教學理念和方法，緊緊圍繞著學生的實際學習情況，采用獨特新穎的教學方法，來讓學生享受到更加切實有效的教學引導，這樣才能使得學生的閱讀學習能力得到更好的培養與提升。另外，教師還要加大創新教學模式的探索力度，采用合作式、探究式等更加先進的教學方法，以此來進一步提升閱讀教學的質量和效果。例如，教師在開展《富饒的西沙群島》一課的閱讀教學當中，可以讓學生通過分組合作等方式開展自主式閱讀，這樣便營造了更加富有活力的閱讀課堂，在教師和學生的相互之間的探討交流當中，學生對該篇文章的中心思想的理解必將會更加深刻。當自主式閱讀完成后，教師應當讓學生以小組為單位對閱讀的心得體會與大家進行交流分享，這樣會增強學生閱讀的成就感，使其的閱讀興趣和自信心得到了有效培養。

5.創新教學評價方式

在素質教育理念的深入貫徹實施背景下，閱讀能力在閱讀教學質量的評價中的地位和功能受到明顯弱化，即閱讀能力不再是評價學生閱讀能力素養的唯一標準。因此，教師就要創建教學評價方式，構建以鼓勵學生閱讀積極性為主的多元化評價方式。與此同時，教師還要與學生經常性的溝通，及時準確的了解學生的學習需求，聽取學生的意見和建議，確保所構建的教學評價機制得到不斷的創新與改進。

三、結束語

綜上所述，閱讀教學是促進語文教學質量提升的重要組成部分，在很大程度上決定著語文教學水平的發展和進步。因此，教師應當充分重視閱讀教學的重要性，通過創建濃厚的教學氛圍，創新有效的教學方法等途徑，來有效提升學生閱讀學習的興趣和積極性，這樣才能讓學生的閱讀能力以及語文核心素養的提升奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]陸小明.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略探微[J].新課程（小學），2019（04）：137.

[2]袁德溪，杭雯雯.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略探微[J].祖國，2018（10）：179.