計算機導論課程與思政教育融合的探索與實施

陳堯 石熙

摘要：《計算機導論》課程作為國家一流專業計算機科學與技術的第一門學科基礎課程，是課程思政探索的先行者。本文基于產出導向的理念將課程思政內容與專業畢業要求相結合，探索自頂向下的課程思政實施的方法與路徑。同時，依托課程實踐反饋，在專業的層面系統地設計課程思政目標。

關鍵詞：計算機導論 課程思政 教學目標 模式

一、計算機導論課程思政建設模式

1、以課程思政目標為骨架，持續建設課程思政資源庫。

課程思政目標的確立為課程思政的實施搭起骨架，依據課程內容與課程目標、畢業要求的支撐關系，將本課程內容劃分為三個部分，即計算機運行的基本原理、產業與從業規范、科學研究與技術發展，再根據支撐關系建設課程思政資源庫。思政目標一相對容易，因為唯物辯證法是認識世界改造世界的根本方法，它與現代科學方法有著很多方法論上的共同性，實施時應注意話語體系的轉換。思政目標二、三則需要團隊多方收集與準備各類輔助材料與案例，不斷豐富資源庫。

2、以課堂思政目標為支撐，精選組織課程思政內容。

每一節課的思政目標是課程思政總目標的細分，也同時提供支撐，因此，其內容供給可以由資源庫加以保障。我們仍然需要思考德育元素與課堂教學在內容上、形式上的融合，真正實現價值浸潤的功能。同時，每一節課的思政內容的組織也是整個資源庫的再創造再建設的過程。

3、以課程思政目標與內容為指導，創新教學方法。

為了實現思政目標一，需要在講授中體現馬克思主義立場觀點，在分析工程問題時運用唯物辯證法;同時也可以在如操作系統、網絡結構、大數據、知識產權等相關主題組織學生從對立統一規律進行討論，培養批判性思維。在思政目標二、三的實現上，則應通過閱讀、視頻、調研、查閱文獻等教學形式加以實施，有條件的情況下甚至可以組織赴企業參觀。

4、以基層教學組織為平臺，提升教師的思政素養與能力。

要明確思政教育不僅不會干擾專業課程自身的教學活動和減弱教學效果，相反思政目標的實現能夠幫助課程目標的達成。依托課程團隊、教研室、教學系等各級基層教學組織，通過制度化研討、常態化培訓、伙伴式學習等形式幫助教師掌握思想政治教育的內容體系、規律和話語，理解基本內涵與邏輯，提升教師的思政素養與能力。

二、課程思政建設目標

課程切實貫徹教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》，結合計算機類專業的工程教育屬性，圍繞育人這個核心，將課程思政結合工程教育認證，通過畢業要求設計課程思政目標，為計算機類專業課程的思政建設提供了良好的參考。

課程結合工程教育認證，采用頂層設計、逐級實施的模式進行課程思政建設與實施，依托課程目標對畢業要求的支撐，設計課程思政的三個目標：運用科學方法，樹立職業精神，激發自信參與。依托每節課教學目標對課程目標的支撐，將整門課程的思政目標細化到每個課堂的思政目標。兩級目標均圍繞畢業要求這個主干，彼此協作，相互促進。

課程思政目標一通過運用馬克思主義原理尤其是唯物辯證法分析計算機科學或工程問題，有效地推動了工科專業“培養解決復雜工程能力”這一核心人才培養目標的實現。思政目標二通過引導學生了解國家、地方的信息技術產業的發展狀況，激勵學生積極投身國家建設，科技興國;同時樹立信息技術服務業從業人員的道德規范和職業操守，承擔社會責任。思政目標三通過學習我國在信息技術領域的飛速發展和取得的成就，增強四個自信，增強民族自豪感。思政目標二、三共同服務工程教育認證中“工程與社會”、“環境與可持續發展”、“職業規范”、“終身學習”四個畢業要求。

三、教學實踐情況

1、以課程思政目標為骨架，持續建設課程思政資源庫。

課程思政目標的確立為課程思政的實施搭起骨架，依據課程內容與課程目標、畢業要求的支撐關系，將本課程內容劃分為三個部分，即計算機運行的基本原理、產業與從業規范、科學研究與技術發展，再根據支撐關系建設課程思政資源庫。思政目標一相對容易，因為唯物辯證法是認識世界改造世界的根本方法，它與現代科學方法有著很多方法論上的共同性，實施時應注意話語體系的轉換。思政目標二、三則需要團隊多方收集與準備各類輔助材料與案例，不斷豐富資源庫。

2、以課堂思政目標為支撐，精選組織課程思政內容。

每一節課的思政目標是課程思政總目標的細分，也同時提供支撐，因此，其內容供給可以由資源庫加以保障。我們仍然需要思考德育元素與課堂教學在內容上、形式上的融合，真正實現價值浸潤的功能。同時，每一節課的思政內容的組織也是整個資源庫的再創造再建設的過程。

3、以學校辦學定位與特色為參考，深入挖掘思政素材與案例。

我校定位服務地方，因此在思政目標二的實現中應準備重慶市乃至成渝雙城經濟圈的信息技術服務業相關的規劃政策文件;信息技術服務教育、促進教育公平的相關案例將能夠支撐學校師范本色;同時信息技術在服務兒童成長發展方面的貢獻也將成為結合學校辦學特色的思政案例。

4、以課程思政目標與內容為指導，創新教學方法。

為了實現思政目標一，需要在講授中體現馬克思主義立場觀點，在分析工程問題時運用唯物辯證法;同時也可以在如操作系統、網絡結構、大數據、知識產權等相關主題組織學生從對立統一規律進行討論，培養批判性思維。在思政目標二、三的實現上，則應通過閱讀、視頻、調研、查閱文獻等教學形式加以實施，有條件的情況下甚至可以組織赴企業參觀。

四、課程思政教學改革成效

課程評價嚴格落實產出導向的理念，針對不同的課程目標設計了不同的考核環節，每一種考核形式均有對應的評分標準。同時，線上教學平臺的使用，也使得課程的考核形式能夠更多樣，考核實施更容易，對學生的反饋更及時。課程完成教學與考核后，將根據上表針對每一個課程目標進行達成度量化分析，同時進行橫向與縱向比較，最終撰寫報告并給出持續改進建議。

課程思政成效的考核與評估也需要貫徹產出導向的理念。但需要注意的是并非對德育目標做單獨的考核，而是應該將思政目標的考核有機融入到課程目標的評價中去。思政目標一關注以馬克思主義的立場觀點分析問題，因此對計算機科學與工程問題的論述與討論環節的評價指標應加入這一考量。思政目標二、三則與工程目標緊密結合，比如“對信息工程中有違行業職業道德的案例分析”就能實現對課程目標與思政目標同時考核。

隨著課程教學內容的不斷擴充，要求也不斷提高，也使得學生的獲得感不斷提升。課程評價嚴格落實產出導向的理念，針對不同的課程目標設計了不同的考核環節，每一種考核形式均有對應的評分標準。同時，線上教學平臺的使用，也使得課程的考核形式能夠更多樣，考核實施更容易，對學生的反饋更及時。課程完成教學與考核后，將根據上表針對每一個課程目標進行達成度量化分析，同時進行橫向與縱向比較，最終撰寫報告并給出持續改進建議。

五、總結

計算機導論課程以工程教育的畢業要求為骨架，以專業知識與技能的傳授為載體將思想政治教育的內容加以融入，具有強大的說服力和感染力。這種融合是自然的，可以最大程度的避免思政教育與專業教育“兩張皮”，更好地實現對學生的價值“浸潤”。這與習近平新時代中國特色社會主義思想中關于生態文明的論述有著天然的結合，實施課程思政同時也確保了畢業要求的達成。

項目名稱：結合工程教育認證的計算機類專業課程思政建設與實施研究，項目編號：202036S，重慶市2020年高等教育課程思政項目。