高職賽教融合外語人才培養(yǎng)研究

湯愛麗

摘要：在現(xiàn)階段的高職外語教學中，越來越注重培養(yǎng)綜合型外語人才，傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適應新時代對人才的需求，也不滿足學生多元化的學習要求，所以越來越多的外語人才培養(yǎng)模式逐漸興起，其中賽教融合的外語人才培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)外語人才培養(yǎng)模式的弊端，其獨特的教學形式及教學內(nèi)容、多元化的教學理念、立體的教學評價都十分符合培養(yǎng)綜合性外語人才的需求，所以高職院校必須要提高對賽教融合教學模式的重視，提升賽教融合教學模式的質(zhì)量和效率，進而為社會提供更多的優(yōu)質(zhì)外語人才。

關鍵詞：高職;賽教;外語人才;培養(yǎng)

前言

高職外語教學不同于普通高校的外語教學，不管是在教師的專業(yè)素養(yǎng)還是學生能力方面都有所差異，高職院校外語教學的專業(yè)人才培養(yǎng)建設理論研究較為薄弱，成果也不顯著，不能對培養(yǎng)外語人才形成規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化的指導意見。基于此類情況，高職院校就需要積極探尋適合外語人才培養(yǎng)的教學模式，敢于創(chuàng)新，結(jié)合學生實際的學習情況及認知水平，采用適合學生學習的賽教融合教學模式，以外語方面職業(yè)技能大賽為平臺，讓這種賽制成為培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型外語人才的媒介，使賽教融合教學模式能有效地開展，進而提升學生的外語綜合能力及綜合素養(yǎng)。

一、在教學內(nèi)容上堅持“必須夠用”原則

賽教融合教學模式不同于傳統(tǒng)的教學模式，其人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在“圍繞比賽搞教學，搞好教學促大賽”上，且其實質(zhì)在比賽的基礎上更好的培養(yǎng)人才。賽教融合教學模式有效將技能大賽與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，在日常的教學中融入了賽制，這樣的形式更能激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度。以大賽規(guī)定的賽項設置原則及內(nèi)容為基礎，以“實用為主，夠用為度”的原則為前提，對傳統(tǒng)的高職外語教學內(nèi)容及教學方案進行細化和深入，彌補傳統(tǒng)教學內(nèi)容中的不足和弊端，突破瓶頸，改變原有外語基礎知識與使用外語知識的單一疊加模式，再加入賽教融合教學模式后使二者有效結(jié)合，達到外語教學內(nèi)容多元化，更實用，更必須。另外，為有效實現(xiàn)競賽成績及外語人才培養(yǎng)的目標，教師可以定期定時舉辦各個外語知識方面的競賽，可以以季度為周期，一年舉辦四次，這樣的時間設定更能提高學生的學習意識和比賽意識。經(jīng)過長時間的實踐，賽教融合教學模式將外語基礎知識的講解環(huán)節(jié)減少，側(cè)重點放在實用的實踐課程上，比如開設國際貿(mào)易事務等拓展型課程。對傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行優(yōu)化和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)課程設置，科學把控基于語言知識的占比，多開設實踐類的課程，增加學生的課堂參與度，給予學生充分發(fā)揮主觀能動性的時間，并將教學的重點放在培養(yǎng)學生的語言交際能力及實際應用上，將學生的外語學習相關知識、技巧與技能有效融合，靈活運用，為學生未來的學習、工作及生活奠定良好的基礎，使其憑借高超的綜合職業(yè)能力在未來的市場大環(huán)境下更快更好地融入其中。

二、遵循“能力本位”的教學理念

在高職院校的外語人才培養(yǎng)過程中，賽教融合教學模式充分展現(xiàn)了“以能力為本位”的教學宗旨，這在很大程度上為高職外語人才的培養(yǎng)提供了新型教學理念的支撐。為有效開展賽教融合教學模式，達到賽制各類別比賽的技能要求，在實際的人才培養(yǎng)過程中，教師要結(jié)合學生實際的學習能力、認知水平及個性特征來建立學生能力本位的教學理念，以學生作為課堂中的主體，構(gòu)建多元化的教學模式開展教學，改變傳統(tǒng)“鴨子聽雷”的灌輸式教學模式，將學生的被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，并從內(nèi)心愿意參與到課堂學習中來。例如，在綜合英語、聽力、寫作、口語等課程中，教師可以采用驅(qū)動式教學方法，構(gòu)建特定的教學情境，在課前向?qū)W生發(fā)布學習任務，給予學生思考、討論和研究的時間，盡量做到精講多練，講學習任務分解在“講、練、做”中，通過大量的實踐和練習，全方位的提升學生的外語綜合能力，對于課程中較難的部分，教師就可以采取信息化多媒體教學模式、案例式教學模式等，提供逼真的外語應用場景，循序漸進的引導和鼓勵學生深入學習，進而有效掌握外語技巧，提升其綜合能力及綜合素養(yǎng)。

三、采用立體化的教學評價方式

在高職院校的外語人才培養(yǎng)過程中，現(xiàn)階段還存在學術化傾向的學生評價標準，過于學術化和標準化的學生評價不利于提高學生的學習興趣，在很大程度上打擊了學生學習積極性和學習自信心，并且高職院校的外語教學也受到了應試教育的影響，考試的內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的知識性內(nèi)容為主的書面考試形式，這對于培養(yǎng)綜合性外語人才的教學理念相悖，不能準確真實地反映出學生的真實水平和應用能力。在高職外語教學中有效融入賽教融合教學模式，其特殊的教學形式更能將學生的真實水平及應用能力進行展現(xiàn)，通過競賽的形式，能充分激發(fā)學生的學習積極性和主動性，賽教融合教學模式倡導建立立體化和多元化的教學模式，堅持過程與結(jié)果性評價相結(jié)合、自評與他評相結(jié)合的原則，在整個實際的教學過程中都融入評價，這不僅能時刻督促學生對自身的不足加強學習和實踐，還客觀、真實、立體地展現(xiàn)學生的綜合能力及應用能力，使教師能快速制定可行的教學方案，進而因材施教，推動高職外語人才的培養(yǎng)進程。

綜上所述，在高職院校的外語人才培養(yǎng)過程中，賽教融合教學模式符合新時代對人才的需求，也滿足學生多元化的學習要求，是職業(yè)教育、人才培養(yǎng)的重要“風向標”，所以高職院校的外語人才培養(yǎng)必須要利用好賽教融合教學模式的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學內(nèi)容及教學理念，響應素質(zhì)教育發(fā)展的要求，從根本上提高外語人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進而為社會源源不斷地踢動高質(zhì)量的外語綜合型人才，對社會的發(fā)展貢獻一份力量。

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