如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

張丹

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)，密切關(guān)聯(lián)著學(xué)生的聽、說、讀、寫，是學(xué)生綜合素養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)提升的關(guān)鍵路徑。興趣作為最好的老師，通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，能夠有效提升其閱讀水平、提高閱讀能力。基于此，本文就小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的策略展開研究，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀興趣;培養(yǎng)策略

小學(xué)是塑造學(xué)生性格、培養(yǎng)能力、形成習(xí)慣、深化認(rèn)知的重要階段，參與閱讀能夠增長(zhǎng)學(xué)生智慧、開拓眼界、培育個(gè)人文化修養(yǎng)、引導(dǎo)形成正確的價(jià)值觀。小學(xué)語文閱讀中，閱讀的質(zhì)量和數(shù)量是決定閱讀意義發(fā)揮的主要因素，且持續(xù)性和連貫性也必不可缺。所以，小學(xué)階段語文教育中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、能力及習(xí)慣也成了重中之重。

一、構(gòu)建和諧氛圍，激發(fā)閱讀興趣

立足于本質(zhì)而言，教學(xué)是師生間互動(dòng)交流的過程，所以教師需要營(yíng)造和諧民主、輕松愉悅的閱讀氛圍。具體而言，教師應(yīng)以現(xiàn)代教育觀念為核心，在對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)予以尊重的基礎(chǔ)上，以發(fā)展個(gè)性特征為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求方面的差異予以關(guān)注，并由此合理選擇安排對(duì)應(yīng)的文章，在將學(xué)生好奇心與求知欲滿足的同時(shí)，幫助學(xué)生形成自信心、收獲成就感[1]。同時(shí)，也能拓寬學(xué)生視野，引領(lǐng)他們逐步增加閱讀量，夯實(shí)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

如在教學(xué)《慈母情深》這一課時(shí)，教師可引領(lǐng)學(xué)生一同吟誦“游子吟”，使他們能對(duì)作者透露在文中對(duì)母親的思念與不舍形成更深刻的理解。而在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課時(shí)，可指引學(xué)生再次回顧作者的《繁星》，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，增長(zhǎng)見識(shí)的同時(shí)深化他們對(duì)課文的理解程度。同時(shí)，教師可結(jié)合微信群打卡或家長(zhǎng)簽字的方式，督促學(xué)生每日開展閱讀，或邀請(qǐng)學(xué)生在課堂中分享自己的讀后感，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，且能潛移默化間完成閱讀氛圍的營(yíng)造，有效激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

二、豐富活動(dòng)形式，培養(yǎng)閱讀能力

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，基本都是圍繞教材開展的，此類過于單一的活動(dòng)形式不僅無法將學(xué)生學(xué)習(xí)需求滿足，且不利于學(xué)生閱讀積極性的調(diào)動(dòng)，會(huì)影響課堂整體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。由于小學(xué)生本身不具備太強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，活動(dòng)形式單一的教學(xué)很難將他們的注意力匯聚，更別談培養(yǎng)閱讀興趣和能力[2]。所以，教師在教學(xué)中需要注重教學(xué)活動(dòng)形式的豐富與創(chuàng)新，依托多樣化活動(dòng)形式集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們參與閱讀的主動(dòng)性和積極性，如此不但能有效達(dá)成培養(yǎng)閱讀興趣與能力的目標(biāo)，且能帶給學(xué)生閱讀的快樂，豐富學(xué)生知識(shí)積累量。

如在《匆匆》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)將充足的獨(dú)立自主閱讀空間和時(shí)間提供給學(xué)生，改變他們以往被動(dòng)接受知識(shí)的容器這一“角色”，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀文章，且能感受閱讀的快樂。學(xué)生通過自主閱讀、小組合作探究，能順利理清文章脈絡(luò)，理解文章內(nèi)容。同時(shí)，通過對(duì)關(guān)鍵語句的品讀及句意的分析，能使學(xué)生對(duì)其中蘊(yùn)含的情感形成深刻的體會(huì)。該過程中，不但能呈現(xiàn)出趣味化的教學(xué)，幫助學(xué)生將文章核心思想掌握，并促進(jìn)知識(shí)運(yùn)用能力的提高，同時(shí)能優(yōu)化閱讀教學(xué)效果，使學(xué)生形成濃厚的閱讀興趣，推進(jìn)閱讀能力的提升，奠定語文核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)。

三、引入影視資源，加深學(xué)生印象

小學(xué)語文教學(xué)中，不但要求學(xué)生參與課本教材內(nèi)容的閱讀，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)指引他們涉獵課外閱讀。影視視頻資源在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面，能夠發(fā)揮顯赫的作用。但是，在引入影視資源時(shí)，教師也要注重其是一把雙刃劍，雖然能幫助學(xué)生形成濃厚的閱讀興趣，但是也可能會(huì)使學(xué)生影視化文學(xué)[3]。這是因?yàn)橥ㄟ^影視了解文學(xué)時(shí)，會(huì)導(dǎo)致文學(xué)作品應(yīng)有的文學(xué)價(jià)值大幅削弱，因此教師在這一過程中要多多引導(dǎo)，趨利避害。

例如《西游記》這部千古名著，通過網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代化加工在影視之中得以呈現(xiàn)，而教師也可借助其從文本轉(zhuǎn)化為影視的過程培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。指引學(xué)生參與《西游記》原著的閱讀，了解原著中的妖魔世界是怎樣的，使他們對(duì)原著形成更深刻的理解和真實(shí)的認(rèn)知，感受與影視視頻中不同的地方。例如，《西游記》原著中對(duì)孫悟空的描寫中，有一點(diǎn)是不過四尺的身高，而在當(dāng)前社會(huì)中也就是不足一米三的身高。沙悟凈足有一丈二的身高，放到目前來看便是4米之多的身高。因現(xiàn)實(shí)之中很難將大部分神話色彩完全還原的緣故，所以閱讀原著是必不可少的，通過原著能了解更全面的世界、人物及其經(jīng)歷等。通過此類方法能夠幫助學(xué)生形成濃厚的閱讀興趣，同時(shí)也能避免他們對(duì)影視劇的盲目相信，消除作者所賦予的真實(shí)世界逐步被影視化的可能。

四、結(jié)語

綜上所述，閱讀作為小學(xué)階段的語文教學(xué)中的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，教師在實(shí)踐教學(xué)中要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，為師者孜孜以求，夯實(shí)學(xué)生后續(xù)發(fā)展及提升語文綜合能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)。通過構(gòu)建和諧氛圍、豐富活動(dòng)形式及引入影視資源等策略的應(yīng)用，傳授學(xué)生正確有效地的閱讀方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性和主動(dòng)性，引領(lǐng)他們參與自主閱讀探究，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、激發(fā)閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]劉麗霞.如何提高小學(xué)生的閱讀興趣[J].名師在線，2020（1）：49-50.

[2]張靈童.如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣[J].學(xué)周刊，2020（3）：123-123.

[3]裴鳳崗.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)策略[J].科普童話，2020（24）.