基于關愛教育視角下的小學德育課程開發

黃思

摘要：在教學中教師應關注德育教育，通過構建小學關愛教育逐步確立德育課程文化理念，讓德育教育切實的落實在小學教學之中。通過對德育課程的開發與完善，讓學生能夠受到更為良好的德育教育。

關鍵詞：關愛教育;小學德育;課程開發

引言：“愛的教育”總被人們掛在嘴邊，出現在各種教學理念之中。但“愛”的內涵與外延卻非常龐雜。對于小學生來說，教師應先讓其能擁有“關愛”的品質，通過“關愛教育”傳遞“愛”的文化理念，并通過這種理念逐步探索德育課程的發展方向。

一、建構“關愛德育課程”文化理念，明確課程方向

在進行“關愛教育”的過程總，我們應明確它的文化理念與教學方向，對于不同年齡段的學生教師應進行差別化教學，使他們能形成不同的“關愛”品質。在進行小學教學的過程中，教師應引導他們形成愛護自己、關心父母、愛護自然等關愛品質[1]。在教學中應重點引導他們形成良好的品質，在課程中應著力創建“生動課堂，共享生命”的德育課堂文化，實現具有生命色彩的生動課堂，讓學生煥發出生命的活力，通過以愛育愛的方式，讓學生能夠更好的感受到生命的內涵，體會到關愛的含義，進行更為良好的德育教育。

二、開發“關愛德育課程”實踐體系，激發課程活力

德育是一門實踐的學問，在教學中教師應著重將德育工作放在解決現實問題的基礎上，讓德育教育能幫助學生解決現實生活中的問題。將德育活動轉化為課程，教師可以通過“向善”與“行善”作為兩條教學主線，讓他們能形成關愛品質。通過“向善”為他們梳理良好的價值觀，使其能學會做好人，學會如何表達愛，通過“行善”讓學生們將所學到的價值觀以實踐的方式運用到生活之中，將“愛”傳遞出去，使其能做好事。

在教學中構建“兩善”德育，應積極進行課程的開設。教學中應通過關愛的教育理念，對學生展開關愛教育，教導他們樹立良好的人生目標與價值方向，使他們能成為切合社會主義核心價值觀的人才。在教學中要引導學生形成向善的理念，讓他們能多做好人好事，在此過程中還要要求學生愛自己、愛他人、愛自然、愛社會、愛國家等。

強化實踐體驗，讓教學與實踐相結合。在德育課程進行的過程中，教師可以靈活的運用教學方式，讓德育教育能滲透到教學的各個角落。例如，在教學中可以采用滲透性的策略，依照教學方案積極挖掘教學資源，積極開展課外活動與綜合實踐課程，通過社區服務或是參與志愿者的形式，讓教學與實踐相結合，使教學內容“走入”學生的生活之中，通過生活向他們滲透德育教育理念，對課程內容進行積極的創新。還可以通過生態性策略，讓學生養成良好的行為習慣。如，在學校內為他們創設自上而下的關愛環境，從教師、教學、管理等多方面，為期創立關愛的生態環境。充分利用德育課程、升旗儀式、主題班會等形式，為他們創設更為良好的德育教學環境，教師應在課堂上抓住每一個可以進行德育滲透的契機，深化關愛理念文化。

在進行教學的過程中，教師應從實際的角度出發，通過不斷的探索將教學與實踐相結合，將德育課程管理體系進行更為全面的構建。在進行教學的過程中，應注重教學的引導性，讓學生能通過課程活動的設計，進行更為良好的德育目標的構建，使其能形成良好的價值觀，構建更為良好的德育思想與理念。在教學的過程中還可以通過傳統節日進行德育理念的傳播。通過以社會主義核心價值體系為重點，大力弘揚我國的民族文化與民族精神，開展愛國教育。在此過程中，還可以通過讓學生參與社會活動的方式，讓其能在活動中進行德育教育的學習，并將這些活動納入教學安排，對活動內容制定詳細的教學計劃，讓活動更能凸顯德育教育的主動性與針對性[2]。使學生能通過德育教育形成“向善”的狀態，讓他們能在健康友善的環境中進行成長，促使其形成關愛的品質。

三、培訓“關愛德育課程”教師隊伍，保障課程實施

在教學中良好的師資隊伍才能保證課程順利的展開，學校應重視對師資隊伍的建設。通過關愛的理念，讓教師明確“仁愛智慧”的核心。“仁愛智慧”便是讓教師擁有強烈的仁愛之心，使之能擁有致遠的精神智慧，通過課程將自身所擁有的智慧進行傳遞。在進行教學管理的過程中，學校應重視對教師核心價值觀的培養，讓其能在擁有“仁愛智慧”的前提下，進行基于關愛視角下的德育課程教學。

學校應通過專業的培訓幫助教師梳理德育教育中的關愛品質，讓教師能有計劃的進行教學活動，并在課程學習中不斷提升自身的教學水平。在教學中能根據現有需求，全面落實與推進關愛教育理念提升計劃，使教師隊伍能形成良好的教學理念與教育文化。學校應重視提升教師對“關愛教育”的理論認知，通過切實的行動進一步改善師生關系，讓他們能積極的改善自身的教學行為，提升自身的教學質量，為學生打造良好的授課環境。讓他們能在學習中明白如何與學生相處，怎樣去進行德育工作的教學，如何在教學中讓學生擁有幸福的童年，并在教學中運用自身的高素質為他們樹立良好的榜樣。學校還應注重對教師團隊的培養與教育，根據教學的需求，對教師團隊進行全面的分析，不斷加深對教師團隊的建設。加強對教師崗位的培訓工作提升教師教學水平，可以運用以年輕教師向骨干教師進行學習的方式，提升年輕教師的教學水平，進一步了解“關愛教育”的教學理念，讓他們在教育思想、教學方法與教學風格等多方面進行更好的提升與探索，建設更為健全的教師團隊。

在教師團隊建設的過程中，學校還應對教師團隊的評價體系予以完善，讓評價理念與教學體系能落在實處[3]。通過出臺與“關愛教育”相關理念書籍，讓教師能更深入的對“關愛教育”進行理解。在教學之中還應讓教師之間進行相互的溝通與交流，逐步提升教師的認識。學校還應不定期的組織教師進行學習，開展主題讀書交流、師德演講等活動，進行教案的編寫，讓教學水平能不斷的進步與提升。

結束語

在進行小學德育教學的過程中，教師應從“關愛教學”的教學理念出發，通過對學生的理解，將關愛教育落在實處，以教學活動的形式，讓“關愛教學”滲透進教學的各個角落，使學生能樹立更為健全的人格。

參考文獻

[1]李淑穎，馮實.新課程小學德育課程實施現狀及對策研究[J].教育教學論壇，2020，10：77-78.

[2]趙淑明.小學德育課程數字化學習活動的路徑研究[J].人民教育，2020，11：49-51.

[3]盧丹丹.近20年小學德育課程育人功能的演變及超越[J].吉林省教育學院學報，2020，3612：46-49.