“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的家庭教育課程體系建設(shè)研究主題

林妮

摘要：家庭教育是對(duì)孩子影響最早的教育，隨著孩子的成長(zhǎng)，家庭教育因孩子進(jìn)行了學(xué)校教育而被忽視。但是，隨著新課改的推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深化，家庭教育所存在的問題逐漸被顯現(xiàn)出來(lái)。家庭教育課程能否取得預(yù)期效果取決于家庭教育課程的組織與實(shí)施，而家庭教育課程的組織與實(shí)施涉及課程設(shè)計(jì)、組織形式、授課模式以及一般教學(xué)流程。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;家庭教育;體系建設(shè)

引言

家庭教育是終身教育體系的重要組成部分，黨和國(guó)家對(duì)此提出了總體要求，各省市也都積極響應(yīng)，多方舉措，積極落實(shí)家庭教育工作。要把家庭教育真正落到實(shí)處，由教育主管部門行政推動(dòng)，建設(shè)好家長(zhǎng)學(xué)校，進(jìn)行家庭教育課程化建設(shè)，由學(xué)校具體組織和實(shí)施家庭教育課程，是家庭教育有效開展的最主要和最重要的途徑。

1家庭教育現(xiàn)狀

所謂的庭教育是指在家庭生活中，家長(zhǎng)特別是父母，對(duì)孩子實(shí)施教育的過程。通常是在生活實(shí)踐和家庭活動(dòng)中，家長(zhǎng)利用自己的語(yǔ)言和行為對(duì)孩子做出的指導(dǎo)。而在這一過程中，因?yàn)榧彝ソ逃闆r各異，也導(dǎo)致了孩子在教育過程中出現(xiàn)了各種問題。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育的方式經(jīng)常是簡(jiǎn)單粗暴，使青春期孩子的脆弱心靈蒙受打擊。所以，要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使其能夠使用正確的家庭教育方式來(lái)對(duì)待孩子，從而促進(jìn)孩子的身心的健康發(fā)展。

2家庭教育課程的意義

家庭教育課程開發(fā)，需要學(xué)校的引導(dǎo)和參與，這樣才能保證家庭教育的實(shí)效，這主要是由于我國(guó)家庭教育不足的原因所決定的。同時(shí)家庭教育也是學(xué)生教育一種途徑和方法。家庭教育課開發(fā)與實(shí)施，能夠進(jìn)一步推進(jìn)家長(zhǎng)的家庭教育觀，從而有效改變教育的不足，讓家庭教育更高效，特別是能夠與學(xué)校、社會(huì)教育融為一體，發(fā)揮合力作用，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

3互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的家庭教育課程體系建設(shè)

3.1建立“必修、選修、自學(xué)”三類結(jié)合實(shí)施策略

3.1.1必修課程——面向全體家庭，通識(shí)性指導(dǎo)

根據(jù)各年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)實(shí)際，確定各年級(jí)家庭教育工作重點(diǎn)，系統(tǒng)構(gòu)建各年級(jí)銜接、目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富的校本化家庭教育課程。主要通過專題授課、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，采用以問題為主線、活動(dòng)為載體、體驗(yàn)為收獲的互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)形式實(shí)施。

3.1.2選修課程——面向個(gè)體家庭，個(gè)性化指導(dǎo)

因?yàn)閷W(xué)生家庭教育背景差異較大，為了使家庭教育更具個(gè)性化，更有針對(duì)性，通過家訪、家教咨詢、個(gè)案跟蹤、家長(zhǎng)接待日、家校聯(lián)系冊(cè)、家校互動(dòng)平臺(tái)、家教微課堂等途徑開展菜單式選修類課程，使得家庭教育更貼合家庭實(shí)際。

3.1.3自學(xué)課程——自由學(xué)習(xí)，無(wú)時(shí)空限制

家長(zhǎng)既是受教育者，也是自我教育的主體。我們認(rèn)為與孩子一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)的父母，才是青少年最好的榜樣。因此我們積極倡導(dǎo)“家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”，長(zhǎng)期推薦優(yōu)秀家庭教育書籍，推薦父母、家教微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)家教資源，印發(fā)家教資料、制作家教簡(jiǎn)報(bào)，發(fā)送家教經(jīng)典短信引導(dǎo)家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)。

3.2建立“課程、講師、網(wǎng)絡(luò)”三維融合實(shí)施策略

3.2.1講師隊(duì)伍——家庭教育骨干力量

家庭教育課程實(shí)施的質(zhì)量取決于家庭教育講師的水平。學(xué)校建立一支相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的兼職家庭教育講師團(tuán)隊(duì)伍，以校長(zhǎng)、德育干部、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、家庭教育指導(dǎo)師為主體，專家學(xué)者和優(yōu)秀家長(zhǎng)共同參與，負(fù)責(zé)家庭教育課程的具體實(shí)施、培訓(xùn)宣講。還成立家庭教育研究課題小組，負(fù)責(zé)對(duì)家庭教育進(jìn)行調(diào)查研究，有效地指導(dǎo)學(xué)校家庭教育的開展，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)心得，家庭教育先進(jìn)個(gè)人評(píng)選。

3.2.2網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——跨時(shí)空推廣課程

學(xué)校順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的潮流，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)家教課程，如在學(xué)校微信平臺(tái)上開設(shè)“父母課堂”專欄，定期發(fā)布家庭教育活動(dòng)信息及優(yōu)秀文章;利用班級(jí)微信群或QQ群，進(jìn)行家教專題討論;建設(shè)家庭教育經(jīng)典短信課程，通過家校通每周發(fā)送;開發(fā)建設(shè)家庭教育微課、微講座等視頻資源，推廣利用父母APP、家長(zhǎng)慕課平臺(tái)、家庭教育微信公眾號(hào)，網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校等。

3.3建立“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三方互動(dòng)的實(shí)施策略

3.3.1學(xué)校——建立“三人行”家長(zhǎng)學(xué)校

由于家教水平不高，不少家庭陷入了重智輕德、重養(yǎng)輕教、方法簡(jiǎn)單、溝通不暢等教子誤區(qū)。因此學(xué)校在建立“學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)”三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)基礎(chǔ)上，成立了“三人行”家長(zhǎng)學(xué)校。建立和完善了組織機(jī)構(gòu)和各項(xiàng)章程、制度，定期開展專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)校管理座談、教學(xué)開放日、家長(zhǎng)志愿者等家校互動(dòng)活動(dòng)，宣傳正確家庭教育思想，普及科學(xué)家庭教育知識(shí)，并且對(duì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)比，使家庭教育在觀念更新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法改進(jìn)等方面取得明顯成效。

3.3.2家庭——?jiǎng)?chuàng)建書香家庭

家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。傳承優(yōu)良家風(fēng)，弘揚(yáng)家庭美德，營(yíng)造良好的家庭精神文化氛圍是家庭教育最為重要的基礎(chǔ)。因此，我們積極推動(dòng)書香家庭建設(shè)，促進(jìn)家庭親子互動(dòng)學(xué)習(xí)。舉行閱讀節(jié)，每年寒暑假舉行“書香家庭，親子共讀”活動(dòng)，推薦優(yōu)秀共讀書目，開展家教讀書征文，十佳小書房，十佳書香家庭創(chuàng)建評(píng)比。

3.3.3社區(qū)——共建家教品牌

學(xué)校還充分發(fā)揮周邊社區(qū)的教育作用和能量，與家庭教育部門聯(lián)合開展家庭教育課程的實(shí)施。學(xué)校與關(guān)工委、婦聯(lián)等部門聯(lián)合，開展家庭教育品牌創(chuàng)建活動(dòng)，通過“講”好一個(gè)文化故事、“行”好一處文化風(fēng)景、“訪”好一輪新時(shí)代代表人物家庭等形式，推動(dòng)“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三方互動(dòng)的家庭教育課程的實(shí)施。

結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)生活水平的提高，家長(zhǎng)們有更多的條件去培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子。但是培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子并不是一件容易的事情，這需要我們從自身出發(fā)身體力行的做出好的榜樣，更要根據(jù)每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)因材施教，為孩子的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。在當(dāng)今開放多元的信息化時(shí)代，實(shí)施家庭教育課程，提高家長(zhǎng)的家庭教育水平，是學(xué)校提升教育質(zhì)量的一種必然追求。

參考文獻(xiàn)

[1]朱江.新課程背景下學(xué)校教育與家庭教育整合的研究[J].學(xué)周刊，2020（01）：163

[2]楊一鳴，黃裴莉.基于交互滋養(yǎng)理念的父母課程校本探索[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（11）：96-100

[3]楊海清.新課程背景下學(xué)校教育與家庭教育整合的研究[J].課程教育研究，2019（34）：52-53

章貢區(qū)第十五保育院 江西省贛州市 341000