芻議聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：初中音樂(lè)教學(xué)階段，教師要關(guān)注學(xué)生的綜合能力發(fā)展情況，探索優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的有效方式。音樂(lè)作為人們表達(dá)情感最直接、最實(shí)際的技術(shù)表現(xiàn)方式，將聲勢(shì)律動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合，能夠幫助初中生靈活探究學(xué)習(xí)，將自己的音樂(lè)審美欣賞水平進(jìn)一步提升。學(xué)生在聲勢(shì)律動(dòng)的影響下，能主動(dòng)探索音樂(lè)知識(shí)，對(duì)此筆者將結(jié)合實(shí)踐開展細(xì)致化探究。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng);初中音樂(lè);實(shí)踐教學(xué);策略

引言：音樂(lè)是初中階段，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)文化水平的有效方式，需要教師探索教學(xué)策略優(yōu)化方式，幫助學(xué)生深入音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。新課改明確指出，音樂(lè)教學(xué)面向全體學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。初中音樂(lè)教師，要充分展現(xiàn)音樂(lè)的魅力，找到能提升課堂教學(xué)趣味性的有效方式，這樣一來(lái)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)也能有效完成，教學(xué)相長(zhǎng)的計(jì)劃也得以落實(shí)。

一、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)階段的重要意義

（一）提升初中生創(chuàng)造力

初中生在音樂(lè)學(xué)習(xí)階段，有音樂(lè)節(jié)奏感之后，聽到音樂(lè)會(huì)有不自主的身體反應(yīng)。這種即興表演，能夠?qū)W(xué)生的自我表現(xiàn)能力提升，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)生的創(chuàng)造力提升，在音樂(lè)學(xué)習(xí)階段就會(huì)占據(jù)主動(dòng)權(quán)，充分調(diào)動(dòng)自己的情緒[1]。當(dāng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力提升，那么在身體動(dòng)作階段，就能很好地將音樂(lè)感知展現(xiàn)出來(lái)，無(wú)論是聲音大小還是音樂(lè)走向，以及拍子強(qiáng)弱方面的變化，學(xué)生在不同音色以及曲式結(jié)構(gòu)之中，都能將自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感增強(qiáng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

初中生在音樂(lè)學(xué)習(xí)階段，有良好的節(jié)奏感能達(dá)到事半功倍的效果。人們?cè)谌粘Ｉ钪校黝愋袆?dòng)都會(huì)成為節(jié)奏，勞動(dòng)與音樂(lè)節(jié)奏有一定的關(guān)聯(lián)性，也是教師在音樂(lè)課堂中，應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)所不能忽視的環(huán)節(jié)。教師利用人體動(dòng)作，突出人的節(jié)奏感，這樣一來(lái)學(xué)生的反應(yīng)能力以及敏銳度會(huì)進(jìn)一步提升，通過(guò)肢體動(dòng)作將學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)增強(qiáng)，不僅能滿足這一學(xué)齡段的學(xué)生發(fā)展需要，這一活動(dòng)的效果也相對(duì)較好。

（三）提升初中生的靈敏度

初中音樂(lè)教學(xué)要不斷提升學(xué)生的靈敏度以及專注度，讓學(xué)生有良好的反應(yīng)能力。在實(shí)踐教學(xué)階段，聲勢(shì)律動(dòng)，主要是根據(jù)音樂(lè)高低、速度、節(jié)奏等反饋出來(lái)的。在節(jié)奏模仿、節(jié)奏創(chuàng)作的過(guò)程中，優(yōu)化課程教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生的洞察力提升，學(xué)生能在學(xué)習(xí)階段保持高度集中注意力的狀態(tài)，而且還能將自己的情感有效代入，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)期間，能夠獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、初中音樂(lè)應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)的有效方式

（一）注重初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

對(duì)于初中生來(lái)講，教師使用的課程教學(xué)方法，要圍繞學(xué)生的興趣發(fā)展需要進(jìn)行。將聲勢(shì)律動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合，教師利用體態(tài)，能更好地表現(xiàn)音樂(lè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在探索音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生有不同的方式以及興趣，在反復(fù)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生有深入互動(dòng)交流的意識(shí)。教師可以給學(xué)生播放《青舞舞曲》這種節(jié)奏明朗且歡快的音樂(lè)。教師在音樂(lè)剛響起的時(shí)候，與學(xué)生一起進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)，由此一來(lái)音樂(lè)課堂教學(xué)模式優(yōu)化，學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)探索階段，能更加快速地深入音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，也要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練等等，由此一來(lái)學(xué)生能掌握有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，將自我的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)。聲勢(shì)律動(dòng)始終是動(dòng)態(tài)化的模式，不僅能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，還能起到積極作用，所以教師要在教學(xué)實(shí)踐階段，使用帶有動(dòng)態(tài)韻律美的示范動(dòng)作，幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

（二）幫助學(xué)生掌握音樂(lè)技能

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐階段，教師對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練以及音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程地把控，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，此時(shí)才能保障聲勢(shì)律動(dòng)的可靠性。在節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，不同節(jié)奏之間的律動(dòng)效果由此展現(xiàn)，在學(xué)習(xí)以及互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能強(qiáng)化自我的認(rèn)知理解能力，還能掌握更多的音樂(lè)知識(shí)以及技能。初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐階段，教師不能一味地給學(xué)生講解理論知識(shí)，這對(duì)于初中生來(lái)講是極為苛刻的[2]。教師應(yīng)該將動(dòng)靜結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐階段有效融入音樂(lè)知識(shí)或?qū)嵺`技能，將學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升。在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)階段，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞音樂(lè)作品，通過(guò)身體搖晃、拍手、拍肩等動(dòng)作，讓學(xué)生能獲得鍛煉自我節(jié)奏感的機(jī)會(huì)。學(xué)生的感知能力提升，在音樂(lè)學(xué)習(xí)階段能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)意境之中

音樂(lè)在藝術(shù)門類之中，能營(yíng)造良好的意境，音樂(lè)的主要媒介是聲音，不僅能將人們的語(yǔ)言表達(dá)能力以及思想情感有效反饋，這一藝術(shù)表現(xiàn)形式，本身也是具備語(yǔ)言功能的。所以教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)階段，要讓學(xué)生真正體會(huì)音樂(lè)本身的意境，必要對(duì)意境有深入地理解，讓學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心的感受與理解音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生的心境以及意境能有效融合。不同音樂(lè)作品的主題有所不同，在意境方面也有著較大的差異[3]。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鳳陽(yáng)花鼓》階段，可以將視頻內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，讓學(xué)生模仿敲擊花鼓的動(dòng)作。通過(guò)這種聲勢(shì)律動(dòng)的方式，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能深刻體會(huì)安徽民歌的風(fēng)格和曲調(diào)，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)水平也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)：

初中音樂(lè)教學(xué)階段，幫助學(xué)生探索音樂(lè)知識(shí)，也講究方式方法。教師結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，融合音樂(lè)教學(xué)要點(diǎn)，注重教學(xué)原則的把控，能將聲勢(shì)律動(dòng)與課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，這樣起來(lái)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性提升，而且聲勢(shì)律動(dòng)能帶動(dòng)學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生強(qiáng)化自我認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生有良好的音樂(lè)感知能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)情操得以培養(yǎng)，自我的音樂(lè)素養(yǎng)以及審美能力不斷增強(qiáng)。音樂(lè)與其他文化知識(shí)一樣，會(huì)伴隨學(xué)生很長(zhǎng)一段時(shí)間，教師在美育的過(guò)程中，要幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知能力，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)，未來(lái)成為一個(gè)綜合素養(yǎng)較高的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋嫻.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].小作家選刊，2017，000（034）：47.

[2]張華.淺談聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016，000（034）：182-183.

[3]丁雪蓮.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，000（015）：242-244.

作者簡(jiǎn)介：

姓名：伍方、出生：1980年11月5日、性別：女、民族：漢族、籍貫：湖南省資興市、學(xué)歷：本科、職稱：一級(jí)教師、研究方向：初中音樂(lè)、單位：資興市第三中學(xué)。