“互聯網+”背景下高職學生創新創業課程建設

王志麗

摘要：隨著“互聯網+”的普及化以及高職學生創新創業的日益白熱化，創業課程的建設迫在眉睫，本文從高職學生創新創業現狀及創新創業課程開設現狀及創業課程對高職創業學生個體或團體影響的調查，對高職創新創業課程設置中存在的問題進行了分析，提出了高職學院創新創業課程設置思路上的方法和策略，對高職院校創新創業課程的設置起到了參考作用。

關鍵詞：創新創業 課程設置 ?思想政治

一、高職學生創新創業課程開設現狀調查

1.高職院校創新創業課程開設狀況

通過文案調查、走訪調查、網絡調查及問卷調查等，我們發現，目前大部分高職院校已經非常重視學生創業能力的培養，在教學計劃進程表中，將創新創課程做為公共基礎課中的必修課，分別在大一和大二開設。同時，我們也了解到，有一些高職院校會在不同的專業中開設提升大學生創新創業能力的專業課程，并且授課過程中，老師會逐步在專業課程中滲透有關創新創業的相關內容，通過專業課程的學習來幫助高職學生初步樹立起創新創業意識，進而進一步激發高職學生的創新創業需求，也提升了高職學生的創業技能。但是，我們通過走訪調查也了解到，大部分高職院校的專業課程僅僅以專業知識的講授和專業技能的培養和提升為主要目標，并沒有滲透創新創業理念。

2.創業課程對高職創業學生個體或團體的影響

課題組成員通過案例研究法，對天津商務職業學院市場營銷和電子商務專業近五年來正在創業的個人或團體進行了qq、微信或電話采訪，了解了創業個人或團隊目前的創業現狀及創業成果，創業個人或團隊認為在校期間創業課程的開設激發了他們的創業夢想，而各專業課教師在授課過程中潤物細無聲地不斷滲透創業理念和創業知識，提升了創業個人或團隊的創新創業能力，對他們最終成功創業起到了很好的幫助和促進作用。

做為創新創業大賽的指導教師，筆者曾指導創業團隊參加天津市海河教育園文創大賽，團隊榮獲優秀獎;指導創業團隊參加天津市互聯網+創新創業大賽，團隊榮獲創業組三等獎。這些團隊學生均為天津商務職業學院市場營銷專業的學生，大二在校期間開始創業，創辦的企業為網絡科技公司。他們在專業課程的學習中，能夠運用專業理論知識及實踐技能指導自己的創業項目，在創業過程中能隨時與市場營銷教研室的老師們溝通，他們認為，在創業過程中，專業知識與創業實踐的緊密結合，能夠幫助他們在創業過程中捋順思路、堅定信心。譬如，《市場營銷》課程的學習能夠更好幫助他們制定公司的營銷戰略和營銷策略;《人力資源管理》課程的學習能夠幫助他們更加專業高效的進行公司員工的招聘及管理;《推銷技巧》及《商務談判》等專業課程的開設能夠幫助他們在與大客戶談判及客戶溝通時更加游刃有余。

二、高職學生創新創業課程設置中存在的問題

1.有些高職院校僅僅設置創新創業課程，而忽略創新創業能力的開發和培養

目前高職院校開設的創業課程更多的側重于理論學習，實踐課時多用于創新創業案例分析及創新創業計劃書的撰寫，部分指導教師僅給出創業計劃書的模板，學生自己想象出來的創業項目，沒有經過調研和深入思考，團隊直接依據模板中的框架和大學期間學過的專業知識進行計劃書內容擴充，以完成課程的期末任務，在這樣的授課模式下，學生提高的僅僅只是文案的編輯排版能力，而學生的創業能力自然得不到提升。

2.具備創新創業技能的專業教師師資缺乏

目前各高職院校中，承擔創新創業課程教學任務的教師大多為基礎課或專業課教師甚至為行政兼課教師，還有部分為外聘教師，這些教師在創業課程的授課經驗上可謂是半路出家或趕鴨子上架，既沒有創新創業系統的學習經歷，也沒有企業的實踐經驗以及創新創業大賽指導經驗，因此，此類課程在教學過程中往往往往僅停留在案例分析或模擬操作，指導教師忽略了自己的實踐指導作用。同時，因為“雙創”課程師資的缺乏，也使得創新創業課程在高職學院的推進過程中舉步維艱，難以實現“真刀真槍”的實踐。

3.創新創業比賽多關注比賽成績而忽略創業課程授課過程中的指導

隨著近年來國家和社會對創新創業項目的關注和重視，各種形式的創新創業大賽在高職院校全面開花，近年來各高職學院也非常重視，為調動老師和同學們的參賽積極性，各院校對創新創業大賽設立了關乎指導教師和學生的激勵措施，對于不同的獲獎級別，分別對應不同的獎勵。因此，很多指導教師在指導的過程中，更多的只是關注創新創業大賽能否獲獎，而對于創新項目的調研及可實施性等及學生在實際創業過程當中的項目可行性、盈利狀況等缺乏關注和指導。

4.創業課程的開發缺乏行業企業及創業組織的參與和指導

創業課程與專業課程一樣，為了培養學生的職業能力和職業素質，應深入行業企業進行調研，與行業企業專業共同進行課程設計。但高職學院在各專業人才培養方案的專家論證中，包括行業企業的專家，更多的是考慮專業課程體系的設計是否合理化、科學化，而很少涉及公共基礎課程的設計。在“互聯網+”背景下，由行業企業參與指導的更多的是專業課程的開發，而創新創業課程往往處在被行業企業專家忽略的尷尬境地。

三、高職學生創新創業課程設置思路探討

1.創新創業思路及理念應全面滲透于專業課程

我們在天津商務職業學市場營銷專業進行了調查研究以及課程實踐，將創業創新理念與《市場營銷基礎》、《市場調查與分析》、《銷售實踐》、《市場營銷沙盤對抗》、《市場營銷策劃實踐》、《商務談判實務》等課程及課堂活動結合起來，優化了市場營銷專業的人才培養模式，提高了市場營銷專業學生對這些專業課程的學習興趣，營造了課堂氛圍，也為有創業意向的學生插上了騰飛的翅膀。同時，“雙創”課程授課教師在授課過程中，通過將創新創業理念滲透到各專業課程的授課之中，也使該校市場營銷專業的學生能夠在專業課程的學習實踐中同時也能參與創新創業課程的學習和實踐，對于提升市場營銷專業學生的就業品質起到了有力的促進作用。

2. 創業課程應成為高職學生思想政治工作的主抓手

隨著就業形勢愈發嚴峻，創新創業成為很多高職學生的目標和追求，因此創業課程的合理開設可以有效的幫助高職學生逐漸轉變其就業觀念，改變就業思路，也可以緩解他們的就業壓力。創新創業課程學習和實踐中，學生會將自己的創業夢想和激情釋放在創業項目中，對團隊精心構思的創業項目進行構思和精雕細琢，培養了學生的工匠精神。隨著這些項目的不斷深入，學生的創業思路被打開，他們會繼續鉆研和打造自己的項目，進而進入正式創業階段。同時，在創業課程的開設中，指導教師會引導學生創業雖然可以挑戰自我，實現個人的人生追求和人生價值，但創業也是一個艱難的過程，難免會遇到困難險阻，因此需要有百折不撓的毅力和知難而上的精神，通過課堂學習，使創新創業課程成為高職院校學生思想政治工作的陣地和舞臺，促進有創新創業理想的學生樹立堅定不移的信念，不懼創業路上的艱難險阻，并鍥而不舍的堅持。

3.創新創業課程應與創新創業大賽有機銜接

為激發高職學生的創造力，以創業帶動就業，目前高職學院都組織和參與各類的創新創業大賽，尤其是“互聯網+”創新創業大賽，此賽項已經覆蓋了全國所有的高職學院，通過院賽、校賽、市賽的層層選拔，最終進入國賽。而很多真正有創業夢想的學生及團伙，也希望借助比賽這一平臺優化、提升和宣傳自己的項目。據調查所知，各大高職院校大多會在大學二年級時開始開設創業課程，通過創業課程的開設，給這些懷揣創業夢想和激情的學生們帶來了希望，他們渴望在課堂上能獲得創業和參賽的幫助。指導教師還可以給學生提供各創新創業公眾號、APP，學生在課余時間可以學習往屆“挑戰杯”創新創業大賽、“互聯網+”創新創業大賽、“創客中國”中小企業創新創業大賽等賽項中參賽團隊的優秀作品，通過學習，梳理自己的創業項目。因此，做為高職院校創業課程的指導老師，應切實將創新創業課程與創新創業大賽有機銜接，學生通過老師的講授和指導，對自己的創意或創業項目精雕細琢，使項目煥發活力。

4.高職院校應形成創新創業課程、創新創業講座、創新創業平臺三位一體模式

在“互聯網+”背景下，要使創業課程更具靈魂，使有創業夢想學生通過課程的學習拓展視野，從真正意義上提升學生的創業能力，創業課程必須進行課堂革命，進行教學方法和教學模式的改革。除了創新創業課程實踐外，還需要開展行業企業創始人進校園、創業人士大講堂等創新創業講座，使學生能夠借助講座拓寬視野，同時高職院校還需要購買和開發創新創業教學實踐平臺和競賽實踐平臺，實踐平臺用于學生的日常學習和實踐，而競賽平臺則用于學生參加“互聯網+”創新創業大賽等訓練，這些平臺可以更好的幫助高職學院開展創新創業實踐教學以及參與市級和國家級的各類創新創業大賽。

5.高職院校應加強創新創業師資培訓

在“互聯網+”大背景下，創新創業指導教師不僅需要有創新創業素質和能力，還需要有打破傳統讓互聯網連接世界的意識。因此，過去循規蹈矩的理論教學方法已經不再適用。但目前高職院校創新創業課程尚處在起步階段，專業師資依然缺乏，這就需要專業人才的加入或對原有師資隊伍進行培訓。例如，開展創新創業師資交流，派遣創新創業課程教師下到行業企業或創新創業示范園進行企業實踐等，使學校專業課教師通過培訓和實踐增長創新創業見識，拓寬創新創業視野，進而通過進修、培訓、交流和實踐等，這樣創新創業教師可以更加有效的掌控課堂，使創新創業課程更具靈魂。

6. 創業課程應成為高職院校眾創空間等校內創業基地的助力器

要想真正將創新創業教育做實，學校層面應對創新創業資源進行有效整合，將社會有影響力的行業企業及創新創業組織引進校園，成立大學生“雙創”基地、眾創空間、創新創業工作室等。學生在創業課程的學習過程中，除了學習創業理論，還可由創業基地的創業人員及團隊進行創業項目、創業過程的介紹，甚至可以招聘一些有才華、有熱情的學生加入創業基地，學生邊學習邊實踐邊進步，創業課程進而成為校內創業基地的助推器。

7.高職院校創新創業教師應由校內教師與校外企業導師相結合

創業課程要想具有可操作性和可實施性，必須有學術和實踐的結合，即校外行業企業及創業組織的參與和指導，這樣才能使學生真正獲益。高職學院可以采取創業課程或專業課程由校內教師和校外企業導師合作授課或采取講座等形式，邀請行業企業及創業組織的創業者、管理層或優秀員工進入校園傳授經驗、解惑答疑等。通過校內教師創業理論的講授，學生掌握了創新創業的基本理和知識;而校外企業導師具有豐富的企業經營實踐經驗或者創業經歷，學生可以汲取創新創業方法及經驗。創新創業教師由校內教師與校外企業導師相結合，可以取長補短，相得益彰。

論文來源于天津商務職業學院課題（課題名稱：“互聯網+”背景下高職學生創新創業現狀調查與創業課程建設研究，課題批準號：TCC2019YB03）