論如何在中職美術(shù)教學(xué)過程中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

王雪

摘要：在中職美術(shù)的教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的美術(shù)繪畫等專業(yè)技能的培養(yǎng)與考核，還要重點(diǎn)培育學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的人文知識(shí)素養(yǎng)與綜合道德素質(zhì)的養(yǎng)成。在中職美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不僅有利于學(xué)生進(jìn)行更加高層次的美學(xué)創(chuàng)作，更有利于學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品創(chuàng)造擁有更加深刻的理解，為未來的藝術(shù)創(chuàng)造工作和社會(huì)生活奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。本文通過對(duì)中職美術(shù)教育過程中的問題進(jìn)行刨析，提出如何在中職美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的相關(guān)措施，為中職教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);中職院校;人文素養(yǎng);教育措施

前言：在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，社會(huì)上不同行業(yè)的從事人員職業(yè)不斷被細(xì)化，職業(yè)種類不斷增加，美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)完成后有了多種多樣的就業(yè)選擇機(jī)會(huì)。在中職院校中美術(shù)類學(xué)生的數(shù)量較多，學(xué)生的就業(yè)問題也備受關(guān)注，其教學(xué)方式方法和模式也應(yīng)提起教育界的重視，學(xué)校應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的人文素質(zhì)養(yǎng)成，作為學(xué)生未來規(guī)劃就業(yè)的重點(diǎn)，這是對(duì)學(xué)生前程的奠基。在中職美術(shù)教學(xué)過程中重點(diǎn)提升學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)有利于學(xué)生的全方面發(fā)展和美術(shù)教育的進(jìn)步。

一、現(xiàn)階段中職美術(shù)教育過程中出現(xiàn)的問題

1.1教學(xué)方式與內(nèi)容單調(diào)

中職美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容主要與美術(shù)技能與繪畫技術(shù)等專業(yè)課教授為主，對(duì)思想道德、人文政治、科學(xué)歷史等學(xué)科的涉及較少，這不利于中職學(xué)生的全面發(fā)展和美術(shù)教學(xué)的深入教育。單單以美術(shù)技能教學(xué)為主，會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的專業(yè)水平，但不重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，會(huì)給學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活與未來工作社交中帶來困難，從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，是沒有深遠(yuǎn)意義的教育方式。

1.2教學(xué)忽視人文素質(zhì)的基礎(chǔ)教育

在中職院校的藝術(shù)專業(yè)教育課程設(shè)置中，鮮少將人文類課程設(shè)為必修課程，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的忽視，完全達(dá)不到課程設(shè)置的預(yù)期影響，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的厭學(xué)情緒，不僅沒有對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，反而浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源。部分專業(yè)還去除了人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育部分，學(xué)生甚少接觸此類學(xué)習(xí)知識(shí)，自然缺少人文素養(yǎng)的知識(shí)儲(chǔ)備與氣質(zhì)涵養(yǎng)。

1.3學(xué)生缺乏自主性

中職學(xué)生大多較為自由，自律程度較低，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)靠強(qiáng)制的現(xiàn)象，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和了解。中職美術(shù)專業(yè)類學(xué)生更是存在對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程不感興趣的現(xiàn)象，強(qiáng)制或非強(qiáng)制情況下學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)學(xué)科都無法專心進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性的具體體現(xiàn)，對(duì)人文素養(yǎng)教育的推進(jìn)有著很大的阻礙。

二、人文素養(yǎng)教育的必要性

2.1提高學(xué)生的多方面能力

人文素養(yǎng)教育包括人文科學(xué)、歷史、政治等多個(gè)方面，會(huì)大大擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中亦能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、表達(dá)、理解、創(chuàng)新等重要能力，提升自身的綜合水平和知識(shí)儲(chǔ)備。人文素養(yǎng)教育在中職美術(shù)教學(xué)中則會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維擴(kuò)展能力，對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入思考和深刻理解會(huì)提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合測評(píng)，對(duì)學(xué)生的未來前程有著深遠(yuǎn)的影響作用。

2.2促進(jìn)德育的發(fā)展

道德教育與文化教育是我國的教育之基，在道德修養(yǎng)高尚的情況下增加文化知識(shí)的吸收是教育的目的。部分中職院校沒有平衡好德育與文化教育的關(guān)系，出現(xiàn)部分學(xué)生能力有余、品德不足的現(xiàn)象，對(duì)于社會(huì)和學(xué)校來說都是有害無利的。人文素質(zhì)的培養(yǎng)會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生三觀的形成以及為人處世的行為舉措，對(duì)國家和社會(huì)的發(fā)展是有益的，培育德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生是現(xiàn)代高校所應(yīng)追求的教育目標(biāo)。

2.3促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展

人文素養(yǎng)的培育涉及到多個(gè)方面，不僅僅是幾節(jié)課就可以表達(dá)其深刻含義的，需要學(xué)生用一生的時(shí)間去不斷學(xué)習(xí)和補(bǔ)充的。在中職美術(shù)院校教學(xué)中甚少提及此重要觀念。人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的培育能使學(xué)生的全方面素養(yǎng)得到提升，不僅僅是理論上的知識(shí)記憶，而是惠及一生的觀念、思想影響，對(duì)學(xué)生的日常行為、思想觀念、做事風(fēng)格、道德品質(zhì)等方面的健康發(fā)展有著積極的作用。

三、中職美術(shù)教學(xué)過程中提高學(xué)生人文素養(yǎng)的相關(guān)措施

3.1改變教育方式，增加教學(xué)內(nèi)容多樣性

改變單方面支持專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的教育方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)知識(shí)、人文素質(zhì)教育為主的新型教學(xué)模式。豐富人文教育課程的教學(xué)內(nèi)容，利用視頻、演示文案、課內(nèi)討論、課外實(shí)踐等多種方式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到人文教育的教學(xué)目標(biāo)，起到對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的作用。

3.2提高人文素質(zhì)教育在教學(xué)大綱中的地位

若想人文素質(zhì)培養(yǎng)得到學(xué)生與老師的重視，就要在實(shí)際教學(xué)安排中提高人文素養(yǎng)教育的地位。設(shè)置必修課程和必修學(xué)分，對(duì)學(xué)生的人文知識(shí)的掌握進(jìn)行嚴(yán)格的考核，增加人文素養(yǎng)教育課程的學(xué)識(shí)要求，在課程設(shè)置上給予人文素養(yǎng)教育較長的教學(xué)時(shí)間，使課程的開設(shè)更加深入，學(xué)生對(duì)課程重要性的認(rèn)知更加明晰。

3.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力

學(xué)生的自我意識(shí)是教學(xué)成果的關(guān)鍵，只有將學(xué)生的思維引入正確方向，使學(xué)生在意識(shí)中認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)是關(guān)乎自身利益的，是對(duì)自己的未來發(fā)展有利的，自然就會(huì)大大增加學(xué)習(xí)的自主性。中職校方積極組織人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性與必要性講座，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與自身發(fā)展密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)，為人文素養(yǎng)教育的開展奠定基礎(chǔ)。

3.4將人文素質(zhì)評(píng)價(jià)列入學(xué)生評(píng)比或綜合素質(zhì)評(píng)分

人文素養(yǎng)教育未受到各方重視的原因在于其實(shí)際影響力的弱小。學(xué)校以專業(yè)培養(yǎng)為主、教師以專業(yè)知識(shí)教育為重點(diǎn)、學(xué)生以專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，多方的忽視導(dǎo)致中職美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生人文素養(yǎng)水平的低下，更是形成“選修課不必認(rèn)真學(xué)”的消極觀念。所以將人文素質(zhì)教育評(píng)分列入教師職稱考評(píng)的一環(huán)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)分中是刻不容緩的，不僅會(huì)大幅度的提高人文素質(zhì)教育的重視程度，長期踐行還會(huì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。

結(jié)語：中職院校的教育水平與社會(huì)人才素質(zhì)高低有著很大的關(guān)聯(lián)，中職作為高等人才的培養(yǎng)基地，其教育方式的改革與進(jìn)步對(duì)社會(huì)有著很大影響。在社會(huì)主義新形勢(shì)下，中職美術(shù)的教育不應(yīng)停滯在技術(shù)和技能的教授階段，而是應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)為全方面素質(zhì)良好的高素養(yǎng)人才作為努力方向。通過對(duì)新形勢(shì)的深入學(xué)習(xí)和透徹了解，對(duì)自身美術(shù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，并積極尋求先進(jìn)的解決方法，才能培育出適合社會(huì)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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