高中歷史教學中德育教育滲透策略探析

嚴付兵

摘要：立德樹人背景下，在高中歷史教學中進行德育滲透十分必要。高中歷史本身就是一門人文性特征比較明顯的學科，教材中有大量的德育材料可供挖掘利用，教師只要善于運用這些材料，再輔以適當的方法，就能取得令人滿意的德育滲透效果。

關鍵詞：高三歷史;教學;德育滲透;有效策略

在開展專門的德育教育主題活動的同時，學校德育工作也要注重在教育教學的各個環節中滲透，使德育工作在潛移默化下得到令人滿意的滲透效果。德育滲透于各個學科的教學中，是一種十分有效的方法，尤其是對一些像歷史、語文、政治學等人文學科，本身就具有較好的德育滲透基礎。

一、師生對德育教育重要性的認識是前提

德育教育作為思想政治教育，貫穿于學校教育和學生日常生活的各個方面，與各學科的教學相互融合、相互促進，在培養人才、塑造學生的性格方面起著重要作用。但在實際教學中，很大一部分教師和學生對此認識不夠，在他們看來，德育教育屬于教學的附屬內容，是次要的。這類認識和觀念不正確，極大地影響了中學德育的質量，也嚴重影響了歷史教學中德育的滲透。老師既是學生學習的指導者，也是學生人生道路的引導者，教師的每一個動作都會對學生產生一定的影響。為此，教師應加強在德育方面的學習，使自己對德育教育有一個更全面的認識，更好地認識到德育工作的意義和價值。與此同時，在教學中要進一步做好學生的思想工作，想方設法減輕學生對德育的抵觸情緒，讓學生更好地感受到參與德育教育的益處。通過這種方式做好師生兩方面的工作，切實提高教師和學生對德育的重視程度，從而為在中學歷史教學中滲透德育打下一定的基礎，為德育教學的開展做好鋪墊。

二、巧妙結合教材內容挖掘德育教育資源

不難發現，德育教育的資源是非常有限的。由于思想教育工作的特殊性，使得德育教育往往采用主題班會、口頭教育等形式進行，教育內容一般是圍繞積極向上、充滿正能量的主題進行，所以教學過程中所使用的教學資源基本上都是大同小異的，長此以往，德育教育教學缺乏新鮮感，難以吸引學生的注意力。和高中德育教育非常有限，重復率高的教學資源相比，中華民族有上下五千年的文明史，歷史知識文化浩如煙海。當道德教育滲透到中學歷史教學中時，如果能有效地運用歷史教學的教材內容，深入挖掘德育資源，相信一定能給德育教育帶來巨大的變化。例如，高中德育教育主題中很重要：愛國主義精神的培養，在日常教學中，教師通過各種材料、錄像向學生闡述愛國主義精神，學生可能感到比較空洞，很難引起他們的共鳴。但在歷史教學的教材中，有無數愛國志士，有數不清的愛國事跡，這些歷史事件和故事更具趣味性和波折，同時也具有很好的教育意義。把它作為愛國主義教育的教學內容，在很大程度上豐富了教學資源，同時還能促進中學歷史教學德育進一步滲透。

三、以史實為本，積極引導學生德育工作

為了促進德育教育與高中歷史教學的滲透，教師必須做到一點，即立足史實對學生進行正面引導，這樣才能更好地促進德育的發展。歷史是對人類社會過去的事件和活動，以及對這些事件行為的系統的記錄、研究和解釋。與此同時，歷史是客觀存在的、不可改變的，它是真實的、不可逆轉的。但近年來隨著網絡的發展和西方文化的入侵，歷史泛娛樂化、歷史虛無主義等現象愈演愈烈，在很大程度上影響了學生對歷史的學習和認識，也或多或少地影響了學生道德品質的養成。所以，把歷史教學拉回正軌，立足史實，讓學生對歷史有更為客觀、全面的認識，通過歷史文化知識，更好地感受到我國優秀的傳統文化和民族精神。這有助于學生更好地擺脫歷史虛無主義和西方思想文化侵略的影響，接受更有效的德育教育，使之成為一種更加純真的社會主義新青年。

四、豐富教學形式，讓學生自我教育

當前高中德育教育的教學形式比較單一，除了以上所述的開展主題班會、口頭教育外，德育教育的教學形式與活動單調乏善可陳。基于這樣的教學基礎，要進一步推動高中歷史教學中德育教育的滲透，教師必須對教學進行一些改革，其中最重要的一點就是要想辦法豐富教學形式，讓德育教育有更多的可能。老師可以在教學中把德育教育與歷史教學相結合，舉辦趣味知識競賽或指定主題的小講座等。使教學形式在一定程度上得以充實，學生參與這些教學活動，既能有效地積累歷史知識，又能在歷史事件、人物的熏陶下，實現自我教育，從而形成科學的三觀。

結束語：在高三歷史教學中進行德育滲透十分必要，歷史教師通過深入挖掘教材中的德育素材、打造生本課堂、組織課外實踐活動等途徑，可實現德育滲透。自然，教師也應該在教學實踐過程中不斷進行探索，尋找更多有效地進行德育滲透的方法、路徑等，從而更好地發揮高中歷史課程的德育功能，為學生德育素養的提升做出貢獻。

參考文獻：

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