淺談中國畫教學在小學美術課堂中的運用

管素慧

摘要：小學美術教師通過傳承中國畫的知識與技法，培養小學生對中國畫的熱愛，是教師在美術教學中的重要任務。中國畫本身承載我國的歷史文化，同時也是我國優秀的傳統文化，它代表著中華民族的文化、精神與傳承。而當下小學階段的中國畫課程占比較少，不利于學生認識、學習中國畫。因此，教師應該重視中國畫在小學美術課堂中的應用，努力把這門藝術發揚光大。

關鍵詞：中國畫、小學美術、運用

引言：中國畫是我國的傳統藝術，然而根據實際調查，發現現階段小學美術教學中，關于中國畫的課程很少。并且大多數教師在講解中國畫時，只是讓學生模仿作畫，沒有讓學生真正地理解中國畫的內涵。小學階段的學生，思維能力尚未成熟，對于水墨的正確使用很難掌握，從而導致學生喪失對中國畫的興趣。針對這一現象，本文將圍繞中國畫教學在小學美術課堂中的運用進行探究。

一、開展趣味性課堂激發學生的興趣

小學生正處于好動、愛玩的年紀，容易對新鮮事物產生好奇。因此，教師可以根據小學生的心理特點，為學生開展趣味性的課堂活動，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，學習中國畫知識。[1]同時，教師在美術教學中，開展有關中國畫的娛樂活動，不僅能激發學生的學習興趣，還能提高學生的課堂參與感，有效加強學生的理解能力，讓學生在娛樂活動中掌握美術知識。

例如，教師在教學《動物身上的斑點》一課時，教師可以進行課堂引導對學生提問：“哪些動物身上有斑點呢？”學生通過思考后回答：“斑點狗、長頸鹿還有獵豹等動物有斑點。”教師再問：“那學生們知道可以快速又簡單地畫出斑點的方法嗎？接下來，老師帶領大家做一個游戲。”引發學生的好奇心。教師指導學生，在墨汁中加入適量的水，再用毛筆蘸取一點墨水，把墨水滴到宣紙上，紙上瞬間出現了暈開的斑點，激發了學生的興趣。這時，教師讓學生觀察：“水墨暈染出來的斑點和直接用筆畫的斑點有什么區別？”學生實際觀察后發現：“筆畫的斑點生硬不自然，水墨畫得更加自然生動。”在學生興致高漲的狀態下，教師為學生開展了游戲競賽，在10秒內畫出最多斑點的學生可以獲得獎勵。學生們紛紛投入競賽，其中一位學生在毛筆上沾滿墨水，把墨水輕輕甩到紙上，在10秒內許多大小不一的斑點出現了，最終這位學生獲得了獎勵。由此可見，教師開展趣味性的美術課堂，不僅可以調動學生的積極性，還讓學生快速地掌握了畫畫技巧。

二、實踐操作中提高學生的畫畫水平

教師想要提高學生中國畫的水平，就要摒棄傳統的以往方式，不能只靠口頭講述。另外，中國畫蘊含著我國的傳統文化，簡單的課堂內容無法讓學生正確理解美術知識。因此，教師在中國畫教學時，要注重學生的手動實踐能力，為學生開展豐富、多元的教學課堂，使學生在實際操作中提高中國畫水平。[2]同時，教師開展動手操作的美術課堂，不僅能保證課堂的趣味性，還能培養學生的人文素養。

例如，教師在教學《神氣的大公雞》一課中，需要學生能找出公雞的特征，并用中國畫形式畫出公雞神氣的樣子。首先教師讓學生思考：“大公雞都有哪些特征？”學生回答說：“大公雞頭頂有紅色的雞冠，身上的羽毛是花的，有高高翹起的尾巴。”學生說出基本特征后，教師問學生：“如果是一只神氣的公雞，它會有什么樣的表現？”學生思考后回答：“神氣的公雞會抬頭挺胸，有精神。”學生掌握大公雞的特征后，教師讓學生拿起毛筆，用中國畫工具嘗試畫出神氣的大公雞。學生畫完后，教師隨機選出兩位學生的畫作，和學生一起討論畫中構圖、水墨濃淡的問題，以及需要注意的地方：“學生畫公雞時，要用濃墨勾畫嘴和眼，用紅色點畫雞冠，再用淡墨畫頸部等。”教師進行指導后，學生再次進行創作，教師通過巡視發現，學生的畫作有了很大的進步，也有了自己的想法。學生畫完后，教師和學生一起選出畫的最有神的作品。學生通過教師的指導與自身的時間操作，很快地掌握了神氣的大公雞的畫法，不僅提高了學生的畫畫水平，還對中國畫有了更深刻的理解。

三、用信息技術培養學生的鑒賞能力

隨著信息技術的不斷發展與普及，越來越多的教師利用信息技術開展信息化課堂。信息化教學特點新穎，展示內容豐富，可以幫助學生培養審美能力與鑒賞能力。信息化美術教學課堂，不僅能讓學生直觀感受到畫面，還能使學生全身心地投入到課堂當中。[3]由于小學生正處于思維初步發展的階段，對內涵較深中國畫的知識不容易理解，而信息技術可以將掛念化的知識變得具體化，有助于學生快速理解教學內容。

例如，教師在教學《春》一課時，需要學生通過觀察，感受春天的美，用中國畫表現出春天帶來的生機勃勃，并且能巧妙和創新的表現感受中的春天。首先，教師進行課堂導入：“學生們眼里的春天是什么樣子的？”學生回答：“春天有小花還有嫩葉。”教師讓學生運用中國畫材料，畫出自己眼中的春天。學生畫完后，教師發現有的學生畫了很多小花，有的學生畫了發芽的柳樹。這時，教師利用信息技術，為學生播放春天的相關視頻，讓學生觀察找出，視頻中在哪些地方體現了春天的到來？使學生投入到視頻中觀察，學生發現：“視頻中除了小花，還用冰川融化為河水、鴨子在河里游泳、青蛙結束了冬眠等方式，更加生動形象地表現了春天。”學生觀看完視頻后，教師讓學生再次進行畫作。這一次學生們紛紛借鑒視頻中的畫面，畫出了春天的特征，還有的學生，拓展了自己的思維，不僅畫出了冰川化為流水，鴨子們在水中嬉戲，還畫出了燕子歸來，萬物復蘇的景象，充分發揮了自己的想象。教師開展信息化美術課堂，利用信息技術為學生播放與教學內容相關的視頻，不僅增強了課堂的趣味性，還加強了學生的學習體驗感，有效提升了學生的審美能力和鑒賞能力，使學生加深了對中國畫的理解與掌握。

四、結束語

綜上所述，教師在小學美術教學中，創建趣味性課堂活動，有助于提高學生對中國畫的興趣;開展實踐操作型課堂，可以有效提高學生的中國畫水平;教師利用信息化課堂，培養了學生的審美與鑒賞能力。因此，教師摒棄以往的美術教學模式，為學生開展豐富、多樣的課堂，使學生在良好的教學環境中學習中國畫知識，是讓學生傳承中華優秀文化的重要途徑。

參考文獻：

[1]譚鑫.淺談中國畫教學在小學美術課堂中的運用[J].美術教育研究.2021（15）：174-175.

[2]宋婧.小學美術課堂中的中國畫教學探究[J].新課程教學（電子版）.2021（05）：97-98.

[3]孫路路.小學美術課堂中的中國畫教學指導策略[J].科普童話.2020（20）：77.