初中語文課堂導(dǎo)入技巧研究

陳立娟

摘要：初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中的關(guān)鍵一環(huán)，良好的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情具有積極的帶動(dòng)作用。因此，教師應(yīng)從課堂教學(xué)的整體效果角度出發(fā)，結(jié)合每一堂課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)良好的導(dǎo)入技巧加以應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中語文、導(dǎo)入技巧、課堂教學(xué)

前言

初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧有很多，在選擇上，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要以及學(xué)生樂于接受的情況加以判定，整體上要把握好“趣味性、生動(dòng)性、靈活性”的原則，從而讓語文教學(xué)的“課堂開頭難”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂開頭樂”。

本文以初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧為研究內(nèi)容，集中探討了關(guān)于課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧的相關(guān)方法，希望可以對(duì)初中語文的教學(xué)質(zhì)量與效果的提升有所助力。

一、故事導(dǎo)入，注意講述的生動(dòng)性

故事導(dǎo)入技巧是語文課堂教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的方法之一，教師通過對(duì)與課文內(nèi)容相關(guān)的故事講述，可以讓學(xué)生更容易受到情感上的熏陶與感染。當(dāng)然，需要注意的是，教師在運(yùn)用故事導(dǎo)入技巧時(shí)，應(yīng)確保故事講述的生動(dòng)性，避免平鋪直敘、蒼白無力的故事敘述。確保故事具有一定的起伏和色彩，從而讓學(xué)生更容易被吸引和融入。

如在《葉圣陶先生二三事》一文教學(xué)中，教師可以在課前準(zhǔn)好兩段關(guān)于葉圣陶先生的小故事。“在正式上課之前，我要給大家講一個(gè)小故事”，以此作為引導(dǎo)來吸引學(xué)生的注意力，聽到老師要講故事，相信學(xué)生一定能夠做到全神貫注。“故事聽完了，大家也在一定程度上了解了一點(diǎn)關(guān)于葉圣陶先生的為人，那么接下來就讓我們一同來學(xué)習(xí)這一篇文章，大家一定會(huì)對(duì)葉圣陶先生有一個(gè)更全面的了解，并從他的身上學(xué)習(xí)到更多的良好品質(zhì)和精神。”由此，順利將正課引入到課堂之中。

二、視頻導(dǎo)入，注意內(nèi)容的精準(zhǔn)性

視頻導(dǎo)入技巧的運(yùn)用與故事導(dǎo)入技巧相比，其更具有生動(dòng)性。該技巧是利用了學(xué)生對(duì)電影、電視等媒體教學(xué)方式更感興趣的心理，通過與文章相關(guān)的視頻內(nèi)容的播放，可以讓學(xué)生先對(duì)文章內(nèi)容做一個(gè)更加形象化的了解。當(dāng)然，在運(yùn)用該技巧時(shí)，教師需要具備一定的視頻節(jié)選能力，將與文章內(nèi)容息息相關(guān)的視頻精準(zhǔn)的還原到課堂之中，避免因?yàn)檫^長的視頻導(dǎo)入，影響整體教學(xué)進(jìn)度，失去視頻導(dǎo)入技巧應(yīng)用的教學(xué)初衷。

例如：在《觀滄海》的教學(xué)中，教師可以在課前準(zhǔn)備好在電視劇“新三國”中，曹操于赤壁之戰(zhàn)前夕吟誦這首詩的視頻片段。然后，在課上進(jìn)行導(dǎo)入“今天我們要學(xué)習(xí)一首詩，在正式開始學(xué)習(xí)之前，我們先來欣賞一段視頻。”隨后，教師導(dǎo)入視頻，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)這首詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

三、角色導(dǎo)入，注意形式的豐富性

角色導(dǎo)入技巧更多的是對(duì)教師提出的要求，結(jié)合課本中的一些文章內(nèi)容，教師可以根據(jù)文章的時(shí)代、主人公的特點(diǎn)、內(nèi)容的主要色彩進(jìn)行角色扮演。從形象與外觀上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的完全吸引。同時(shí)，在一定程度上也可以起到增強(qiáng)教學(xué)的情境、烘托課堂氣氛、渲染學(xué)習(xí)氛圍的效果。

例如：在《江南逢李龜年》詩詞教學(xué)中，教師可以根據(jù)唐朝的服飾特點(diǎn)進(jìn)行角色扮演，讓自己的形象更加貼合唐朝人的裝扮。當(dāng)教師進(jìn)入課堂的一瞬間，一定可以起到聚焦作用，所有學(xué)生都會(huì)好奇的向教師提問。或者在開展《黃河頌》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行紅軍形象的角色裝扮，讓自己成為一名“紅軍戰(zhàn)士”，以此來為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)更加形象的情境。在利用角色導(dǎo)入技巧時(shí)，需要注意的是教師應(yīng)該結(jié)合不同的課文內(nèi)容，選擇那些有特色、有重點(diǎn)的進(jìn)行導(dǎo)入，當(dāng)然，也要不斷的變換自己的角色風(fēng)格，以豐富多彩的形象出現(xiàn)在學(xué)生眼前，初中生一定會(huì)對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力與興趣。

四、懸念導(dǎo)入，注意問題的引導(dǎo)性

懸念導(dǎo)入技巧的應(yīng)用，主要是借助初中生對(duì)新事物、新問題充滿好奇心的特點(diǎn)。該技巧的運(yùn)用需要配合相應(yīng)的問題導(dǎo)入，在正式上課前，教師需要將具有一定引導(dǎo)性的問題進(jìn)行一定程度的懸念渲染，給學(xué)生一種特別想去了解、想去挖掘的感覺。通過這樣的懸念導(dǎo)入，學(xué)生的注意力和興趣心能夠被充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)，帶著問題去學(xué)習(xí)和閱讀，也會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》一文中，教師可以這樣導(dǎo)入“同學(xué)們?cè)谏钪杏袥]有認(rèn)真的觀察過自己的母親，你能說出母親的興趣愛好、思想品質(zhì)、為人如何么？”有的會(huì)說能、有的會(huì)說不能，然后，教師再進(jìn)一步導(dǎo)入：“同學(xué)們知道朱德是誰么？沒錯(cuò)，他就是我們偉大的革命前輩，著名的軍事家，在他的回憶中，母親的很多細(xì)節(jié)都能給人歷歷在目的感覺。為什么在不計(jì)其數(shù)的有關(guān)母親的文章中，我們要學(xué)習(xí)這一篇？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，到文章中去尋找答案。”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們一定可以更有興趣的去學(xué)習(xí)這篇文章。

五、其它導(dǎo)入，注意方法的多樣性

除了上述幾點(diǎn)導(dǎo)入技巧以外，教師還應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)能力和教學(xué)需要，更多的挖掘出有助于課堂教學(xué)效果和效率提升的技巧和方法。如音樂技巧導(dǎo)入、魔術(shù)技巧導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)技巧導(dǎo)入、手工技巧導(dǎo)入、實(shí)踐技巧導(dǎo)入等等。

值得一提的是，關(guān)于實(shí)踐技巧導(dǎo)入，是將課文內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，這也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到室外去觀察和感悟與課文內(nèi)容有關(guān)的事物，如《愛蓮說》，可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察蓮花;《詠雪》，可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞雪景;《秋天的懷念》，可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察秋天的特點(diǎn)等等。

結(jié)束語

總而言之，無論何種導(dǎo)入方法或技巧，都是要結(jié)合每一堂課的教學(xué)內(nèi)容加以選擇。適合的導(dǎo)入技巧，可以讓學(xué)生在第一時(shí)間融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而開啟學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵第一步。這不僅對(duì)教學(xué)效果能夠起到良好的推動(dòng)作用，更可以通過多樣化的導(dǎo)入手段，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的趣味性、生動(dòng)性，從而使每個(gè)學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)和掌握語文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張文永.試析初中語文課堂導(dǎo)入技巧[J].名師在線.2019.09.15

[2]任建軍.初中語文課堂導(dǎo)入技巧研究[J].可普通話.2018.09.05

[3]張邦聰.有效導(dǎo)入，學(xué)而不厭——淺析初中運(yùn)吳恩課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧[J].科學(xué)中國人.2017.08.15