開啟學生詩意的人生

摘要：古詩詞教學也是引導學生追憶歷史，揭開歷史面紗與古人對話，感受古人情懷，領略古人智慧，感悟中華文化的重要途徑。在新課標指導下，語文教師應創新詩詞教學方法，將學生引入詩詞世界，以詩詞蘊藏的思想、文化感染和熏陶學生，開啟學生詩意人生。本文就以初中語文古詩詞教學為例，淺論個人在古詩詞教學中的創新實踐。

關鍵詞：初中語文;詩詞教學;詩意人生;文化

前言

中華傳統文化中古代詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃，極具文學價值和審美價值。引導學生學習古詩詞不僅有利于增加學生閱讀量，拓寬學生知識面，同時也能夠讓學生在古詩詞學習中感受中華民族優秀傳統文化，感悟文人墨客們身上的民族氣節和精神，增強學生文化自信、民族自信，促使學生自覺傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化。最重要的是通過文化的熏陶，提高學生審美能力，提升學生文學素養。所以，初中語文教師當重視古詩詞教學，加強古詩詞教學創新。

一、優化詩詞活動，培養詩詞學習興趣

新課改強調了學生的主體地位，要求廣大語文教師要在課堂教學中充分發揮學生主觀能動性，讓學生親歷學習活動，以增強學生學習興趣，豐富學生學習感受。鑒于此，語文教師必須優化詩詞活動，以學生感興趣地、喜歡的方式開啟詩詞教學，提高學生課堂參與度。為此，我在古詩詞教學實踐中開展了詩詞接龍比賽、“飛花令”，把游戲活動搬進課堂，也把學生的學習欲望吊回課堂。

教學完杜甫的《春望》這首詩后，我就鼓勵學生以“春”為令，以小組為單位，開展飛花令競賽活動，限時5分鐘，比一比、賽一賽，看一看哪一個小組說的詩詞最多。要求以搶答的形式進行，不得重復說。活動結束后，給予表現最佳小組一定獎勵。借助這樣的比賽活動，讓沉悶的課堂變得趣味濃濃，學生的熱情被調動起來了，收獲也頗豐，既檢驗了學生詩詞學習效果，同時也把詩詞課堂變得精彩有趣，激活了學生詩詞學習欲望，促使學生在課后也能主動去積累更多古詩詞。

二、創設精彩情境，感悟詩詞意境

古人表達感情向來不會開門見山，而是要借助“物”來襯托或者寄托情感。詩人的主觀情思與客觀景物相互交融而創造出的渾然一體的藝術境界，就是所謂的意境，這是學生在詩詞學習中最難理解的部分。所以在初中古詩詞教學中，我們必須借助多樣化詩詞品讀活動幫助學生體會詩人情感，感悟詩詞意境。

例如，教學《使至塞上》這首古詩時，我就在課堂上增設了一個“品詩境”活動：首先引導學生對比分析“大漠孤煙直，長河落日圓”和“沙漠狼煙升，黃河落日紅”，合作交流，說一說哪一句描寫更好，為何？啟發學生從“大、孤、直、長、圓”等字眼品讀意境;然后引導學生畫一畫，通過自己對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來;最后請學生思考：這句詩被譽為千古名句，它“詩中有畫”：這幅“畫”美在哪里？重點帶著學生從詩句的“結構美、線條美、色彩美”幾個角度進行分析。

通過對比、簡畫、探討幾個活動，幫助學生一步一步走入詩人刻畫的蒼涼、悲壯、雄渾意境之中，讓學生充分感受詩人心中對塞外風光的贊美以及豁達情懷。

三、創新教學方法，豐富詩詞學習渠道

隨著我國現代化信息技術的發展，“互聯網+”技術的與時俱進，初中語文的教學課堂也變得豐富多彩，微課這種教學模式日益普及。語文教師要想很好的將古詩詞的教學與微課相結合就要充分利用微課的優勢，利用圖片、音樂、視頻等形式的出現能夠集中學生的注意力，使古老的詩詞變得靈活生動起來，為語文課堂教學提供有益的補充，語文教師可以將古詩中的詩人身份、背景介紹、思想主旨、表現手法、語言技巧等進行合理的設計，分類展開，影音結合，打造系列課程，合理利用微課資源，突出每首詩詞的重點與難點并進行單獨設計，從而打造有趣的古詩微課堂。

例如，教學《蒹葭》這一古詩時，我們就可以為學生設計一個微課小視頻，視頻中首先呈現了一首歌曲《在水一方》，這首歌是根據《秦風·蒹葭》改編的，利用歌曲導入新課有利于創設良好情境，“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。”唯美動聽的歌聲渲染出凄婉迷離的氣氛，隨后我又利用微課展示秋天蘆葦的圖片，秋天河濱旁那隨風飄搖的蘆葦，那佳人如夢入幻的美麗身影，那可望而不可即，可求而不可的惆悵心緒都通過短短的視頻課體現得淋漓盡致。微課是一種新型的教學模式，它雖然呈現時間短但可以以其生動形象的呈現方式給學生留下深刻印象，從而為其增加了的藝術情趣和人文理念，使學生獲得愉悅的詩歌審美體驗。

四、聯系生活實際，打造詩意人生

詩詞是我國古代文人智慧的結晶，其中蘊含著很多值得發掘的精神或情懷，比如李白的豪邁和浪漫，辛棄疾的愛國憂民，蘇東坡的樂觀灑脫等等，這些對我們現如今的生活也具有一定的指導意義。所以在初中古詩詞教學中，教師可以將詩詞中所體現的價值觀和人生觀向學生生活延伸，引導學生感悟古人的情懷，學習古人為人處世的智慧，從而提升詩詞教學的效果，幫助學生打造詩意人生。

例如，教學蘇軾的《水調歌頭（明月幾時有）》一課后，我們可進行體悟拓展，啟發學生思考：人世有悲歡離合，如同月有陰晴圓缺，自古事難兩全，和蘇軾一樣，我們在人生之路上也難免遇到不如意之事，學習了這首詩，你有和感受？從蘇軾的人生態度中你獲得了什么啟發？引導學生交流討論，學生自然會想到用曠達、超逸、豪放、樂觀等詞來評價蘇軾，再談自己的啟發，學生更容易從他人聯想自己，學習蘇軾的豪邁灑脫，不要因為生活中的一點小挫折就垂頭喪氣，人生不如意之事十之八九，我們應對現實、對理想充滿信心，對生活充滿熱愛......”

將詩詞和學生生活聯系起來，引導學生深刻理解并學習古詩詞中的精神或智慧，為學生為人處世起到一定的指導作用，從而實現詩詞教學的價值。

小結

一言蔽之，新課改指導下的古詩詞教學不應被傳統教學模式束縛，創新才是出路，語文教師應積極創新詩詞教學，以提高詩詞教學效率，提升學生詩詞素養，發揮詩詞對學生的思想熏陶價值，實現詩詞教學對學生人生發展的積極意義，讓學生在詩意人生中自我完善。

參考文獻：

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