簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的有效結(jié)合

李艷

摘要：數(shù)學(xué)的知識(shí)起源于生活，終將回歸于生活，教師如何才能讓數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的用處，有利于學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活實(shí)際;教學(xué)

引言

為了使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)更加優(yōu)質(zhì)高效，快速理解和記憶所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，我們教師在實(shí)際教學(xué)中要積極探索高效的教學(xué)方式方法，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于年齡原因，他們還不具備較強(qiáng)的思維邏輯能力。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合他們所熟知的生活展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)就會(huì)形成一種熟悉感，不再感到枯燥陌生，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多?；诖?，本文深入探究了生活化情境下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略，旨在為廣大小學(xué)一線(xiàn)從教者提供參考。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

新課改的改革不斷推進(jìn)，在小學(xué)教學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式被教師們廣泛應(yīng)用，并且慢慢發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)比較片面，實(shí)踐操作時(shí)間較為缺乏，使得學(xué)生不能夠真正地把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。數(shù)學(xué)知識(shí)的主要學(xué)習(xí)意義不單單屬于計(jì)算計(jì)數(shù)方法的講解，最關(guān)鍵的是具體知識(shí)的合理應(yīng)用以及邏輯思維的培養(yǎng)鍛煉。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)實(shí)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)新課改教育發(fā)展要求積極響應(yīng)，大范圍推動(dòng)教學(xué)生活化模式的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更好地向知識(shí)實(shí)用方向進(jìn)行發(fā)展。

2小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)的原因

2.1傳統(tǒng)教學(xué)方式呆板

當(dāng)前人們對(duì)于教育越來(lái)越重視，很多家長(zhǎng)都想讓自己的孩子能夠上一所好學(xué)校，在這種思想下也就形成了人們只看重學(xué)生成績(jī)卻忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)中很多教師也是呆板地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)地聽(tīng)教師的講解，課堂中最為活躍的并不是學(xué)生而是教師，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性并沒(méi)有得到重視，學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)課堂中唯一能做的就是認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，老師為學(xué)生講哪些知識(shí)、哪些內(nèi)容，學(xué)生在臺(tái)下就聽(tīng)哪些，在聽(tīng)的時(shí)候也不會(huì)有自己的思考和自己的疑問(wèn)，更不會(huì)提出自己的質(zhì)疑，教師無(wú)論講得對(duì)于錯(cuò)，學(xué)生都是照單全收，不反駁更不會(huì)發(fā)問(wèn)，課文十分枯燥煩悶，如果問(wèn)學(xué)生們哪里不懂或者有什么疑問(wèn)，學(xué)生們更多的時(shí)候是沉默，可能連學(xué)生自己也不知道自己到底哪里懂哪里不懂！老師用這種灌輸知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)，老師不輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)又太過(guò)于勉強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有什么自主性可言，沒(méi)有獨(dú)立的思考空間。

2.2脫離生活實(shí)際

教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，只是照本宣科地念教材中所出現(xiàn)的內(nèi)容，這樣就會(huì)形成一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生所接觸的知識(shí)都是來(lái)自于教材中的內(nèi)容，教材中很多知識(shí)是遠(yuǎn)離學(xué)生所熟知的生活的，學(xué)生根本就沒(méi)有聽(tīng)過(guò)也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，在這樣的現(xiàn)象下，即使學(xué)生想要問(wèn)一些問(wèn)題也會(huì)思考很久，更不要提去解答一些相關(guān)問(wèn)題了。對(duì)于此，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)遇到很多難題，這是與我們教學(xué)模式有著內(nèi)在聯(lián)系的。老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還是應(yīng)該注意自身的教學(xué)方式，盡量不要照本宣科地按照書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，一方面是脫離生活實(shí)際，另一方面是生澀難懂，不能夠使課堂活躍起來(lái)。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的有效結(jié)合

3.1培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)

生活中小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，雖然他們經(jīng)常會(huì)使用一些數(shù)學(xué)知識(shí)，只有在教師的講解中才恍然意識(shí)到自己曾經(jīng)接觸過(guò)，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不懂的如何將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，造成錯(cuò)用亂用的現(xiàn)象。教學(xué)中，為了提升學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并聯(lián)系所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)找到解決方案，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的觀念。以蘇教版二年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》為例，圖形是比較抽象的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)比較困難。進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形。并舉出生活中的實(shí)例加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程，為學(xué)生建立起教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系的橋梁。使學(xué)生理解圖形的基本概念，掌握?qǐng)D形的特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照?qǐng)D形的邊數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。課程結(jié)束后，可以為學(xué)生布置觀察生活的作業(yè)，讓學(xué)生從生活中找出不同形狀的圖形，并畫(huà)出他們的大致形象。運(yùn)用這樣的方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析的能力，使學(xué)生有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維看待事物的多面性。

3.2結(jié)合教材內(nèi)容引入生活案例，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的直接來(lái)源。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，合理利用教材內(nèi)容與生活案例，要選擇一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例。同時(shí)認(rèn)真研讀教材，依據(jù)教材內(nèi)容找到生活原型，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。比如蘇教版三年級(jí)《平移和旋轉(zhuǎn)》中，通過(guò)讓學(xué)生觀察生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。在教學(xué)中教師可以聯(lián)系實(shí)際生活現(xiàn)象，如正在運(yùn)行的火車(chē)、路上的汽車(chē)、正在旋轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇等，這些都是學(xué)生經(jīng)常看到的，他們可以用手勢(shì)比畫(huà)這些物體的運(yùn)動(dòng)方向，引導(dǎo)學(xué)生比較火車(chē)與風(fēng)扇的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。通過(guò)這樣的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生理解了抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生而言，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式與數(shù)學(xué)發(fā)展相關(guān)需求是比較符合的，這樣可以促進(jìn)學(xué)生們的智力開(kāi)發(fā)，提升他們的學(xué)習(xí)能力，從一定角度上看是存在著非常重大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不可以只注重趣味性以及現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)手段，需要重視的是現(xiàn)實(shí)生活中小學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方式，與此同時(shí)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，這樣可以使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

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