康洪凱

摘要：現階段，高校大學畢業生均面臨著較大的就業難問題，他們備受就業壓力困擾，這就更加凸顯出創新創業方面能力培養方面教育工作的重要性。故而，主要采用文獻資料檢索方法，先檢索 國內與大學生的就業指導、大學生創新創業的能力培養等相關的研究報告、學術論文、圖書雜志、文章等，對相關研究成果進行系統化梳理及總結分析，并圍繞著創新創業能力培養大學生就業指導綜合模式構建開展深入研究及探討。

關鍵詞：創新創業 能力培養 大學生 就業

一、問題的提出

大學生作為最具活力和創造力的群體，培養大學生創新創業能力，推進創新創業教育，已經成為我國高等教育改革的一個熱點。經過幾年的發展，我國的創新創業教育取得了巨大成效，也有眾多專家學者對高校創新創業教育的培養效果進行了研究。通過對現有文獻的梳理發現，目前研究的焦點主要集中在創新創業教育對創新創業能力和創業意愿的影響上，這些研究表明，創新創業課程、創業競賽、創新創業講座、創業社團等教育活動都能夠顯著地提高大學生的創新創業能力和創業意愿。

二、問題闡述

（一）在意識層面 有效培養大學生創新創業方面能力，是一個循 序漸進的過程，高校需要注重教育和就業指導兩方 面工作的有機結合，借助就業指導開展教學活動， 為培養高校大學生們創新創業綜合能力提供基礎保 證。那么，從當前具體實施情況中可了解到，大部 分高等院校為能夠提升大學生整體就業率，絞盡腦 汁開設各種關于創新創業方面課程，但是，部分課 堂內容并未發揮有效作用，大多是因課堂內容片面 性較為嚴重，單一且枯燥的教學形式，難以調動起 大學生的參與興趣;多為教育講座，大學生參與主 動性、積極性相對較差，且教師并未深入挖掘廣大 大學生綜合能力。

（二）在環境層面

我國總體勞動力的數量十分龐大，勞動市場仍 需加以完善。大學生社會經驗十分匱乏，承受著較 大的就業壓力。面向大學生開展創新創業方面能力 培養，能夠有效拓展大學生就業空間。現階段，國 內媒體行業、政府部門均大力宣傳這一就業理念， 但大量扶持政策尚未全面貫徹落實下去，在扶持方 式及引導手段上仍不夠完善。從大環境分析，大學 生創新創業整體環境尚需用心營造，比如解決學生 市場競爭綜合能力相對較差、資金籌集難度較高等 問題，這些問題削弱了大學生創新創業的積極性， 加大了創新創業教育實踐工作的難度系數。

（三）在市場需求層面

雖然，當前多數高校均紛紛開設了就業指導方 面課程，然則，多數院校并未聘請此方面專業授課 指導教師，一般均是由分團委的書記、學生就業的 輔導員模擬來負責，授課內容大部分均以教材為主， 在授課形式上也主要是就業分享、講座等，一般均 是在大學生臨近畢業時開展。如此一來，就業指導 方面教育工作作用便難以得到更好發揮，大學生難 以對市場實際需求與社會整體發展趨勢有較為全面 認知、了解等，畢業后必然會出現創、就業難等問題。

三、統計結果與分析

（一）大學生就業能力現狀。

大學生就業能力各維度的現狀如表1所示。從表1中可知，大學生的就業能力各維度處于中等水平，其中團隊合作能力和溝通協調能力水平相對較高，專業創新能力水平最低。另外，從大學生在同一維度上的就業能力狀況來看，團隊合作能力的差異性最小，專業創新能力的差異性最大。（表1）

（二）創新創業教育對大學生就業能力的影響。

為了考察創新創業教育對大學生就業能力的影響，以創新創業教育的創新創業課程、創新創業講座、創新創業實踐基地、創新創業競賽、創新創業模擬實訓為自變量，以大學生就業能力的自主能力、專業運用能力、專業創新能力、團隊合作能力、溝通協調能力等五個因子為因變量進行多元回歸分析。根據修正后的判定系數（Adjusted R2）可以看出，自變量對總體就業能力因子的解釋力達到了顯著水平（R2=0.507，P=0.000<0.001），從單個因子來看，對團隊合作能力解釋力最大（R2=0.408，P<0.001），對溝通協調能力解釋力最小（R2=0.332，P<0.001），對自主能力、專業運用能力和專業創新能力的解釋力分別為0.337（P<0.001）、0.381（P<0.001）和0.347（P<0.001）。（表2）

根據表2中各模型的回歸系數，創新創業教育各模式對大學生就業能力的影響作如下判斷：（1）創新創業課程、創新創業講座、創新創業競賽、創新創業實踐基地對大學生自主能力均有顯著正向影響，其中創新創業實踐基地影響最大;（2）創新創業模擬實訓、創新創業競賽和創新創業課程對大學生專業創新能力有顯著正影響，其中創新創業模擬實訓影響更大;

（3）創新創業模擬實訓、創新創業實踐基地和創新創業課程對大學生溝通協調能力有顯著正影響，其中創新創業課程影響最大。

四、結語

從總體上來說，經此次問卷調查顯示國內部分 大學生自主創新創業方面動機嚴重不足、自主創新 創業方面能力均處于較為薄弱狀態。究其根本原因 主要在于大學生創業意識十分薄弱，參與主動性、 積極性相對較差，并不愿意承擔自主創業的風險， 教師并未深入挖掘大學生綜合能力，大學生創新創 業整體環境不佳，大學生難以對市場實際需求與社 會整體發展趨勢有較為全面的認知、了解等。對此， 高校應當做好就業指導核心內容規劃設定、培養學 生們創新創業方面意識、注重就業指導專業團隊綜 合能力的有效提升、注重就業指導整體環境的合理 優化、大力開展創新創業的基地建設，以便于構建 以創新創業的能力培養為視角的大學生就業指導綜 合模式，發揮就業指導方面教育工作職能作用，增 加大學生畢業后自主創新創業率。

參考文獻：

[1]沈麗娟.高校創業教育對創業意愿影響因素實證探索———以福州地區為例[J].柳州職業技術學院學報，2018.18（06）.

[2]陳愛雪.“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的新模式探究[J]. 黑龍江高教研究，2017（04）.

指導老師：邱喜陽 山東協和學院

山東協和學院