文化自信視角下的《英語國家概況》課教學探究

【摘要】文化自信可以提高民族凝聚力、推動國家大發展，是新時期大學教育的重要目標之一，但在大學英語專業課堂教學中，本國文化失語現象較為普遍。本文從培養學生民族文化自信心的重要性入手，探討了在英語專業《英語國家概況》課的教學中切入中華文化知識的可行性及途徑，以達到提高這類學生對民族文化的理解與認同的目的，使他們真正成為對社會主義建設有用的人才。

【關鍵詞】文化自信;文化失語;英語專業;課堂教學

【Abstract】As one of the teaching purposes in high education under the current situation， cultural confidence can strength national cohesion and improve the development of our country. However， aphasia of Chinese culture is very common in classroom teaching for English majors. The paper first argues the importance of cultivating English majors' conscience of cultural confidence. Then， it explores the practicality and strategies of inserting information about Chinese culture in the class of A Guide to English-Speaking Countries. The method will make the students know more about native culture and feel proud of it in order that they will be talents needed for socialist construction.

【Key words】cultural confidence; aphasia of Chinese culture; English major; classroom teaching

【作者簡介】葉惠峰（1966.01.14-），女，漢族，陜西榆林人，陜西省榆林市榆林學院外國語學院，副教授，本科，研究方向：大學英語語言教學與英語測試。

一、引言

近年來，習近平總書記在多個場合提及并強調文化自信及其重要性，他認為堅持中國優秀傳統文化可以為道德建設提供有益的啟發，如果我們從民族文化血脈中開拓前進，就能夠做好今天的事情。他認為沒有文明的繼承和發展、沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現。習總書記的文化自信理念給當今人才培養指明了新的方向與目標，在教育界引起了極大的反響。然而，長期以來，大學專業英語教學主要關注學生的專業基礎及相關理論方面知識能力的培養，教學中很少或不注重中國自身文化的傳播，造成比較普遍的課堂中中國文化失語現象。為此，本文旨在探討在英語專業學生必修課《英語國家概括》（以下簡稱《概括》）教學中，通過楔栔入優秀的中華文化知識內容來提高他們本國文化自信心的問題。

二、培養文化自信的重要性

1.文化自信的培養順應著國家發展的要求。在新形勢下，文化自信的含義非常豐富。它的中心內涵是指一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定與積極踐行，并對其文化的生命力持有堅定的信心。文化屬于一個國家的軟實力范疇，是決定一個國家國際地位，本國能否實現平穩發展的重要因素。我國目前雖然是一個文化大國，但還不是文化強國，我們文化軟實力的表現與日益強大的物質硬實力現狀并不相稱。要實現兩個一百年的奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢，當務之急是要提高國民的文化素養，并將中華文化推向世界。英語專業學生有更多機會與國際友人接觸，他們本應是向世界推廣中華優秀文化、講好中國故事的中堅力量。另外，堅定的文化自信可以使學生從傳統文化中汲取營養，并且能抵御負面的、糟粕的西方文化，使他們畢業后，無論在英語教育教學還是學術研究等方面能適應國家與地方經濟建設與社會發展的要求。

2.文化自信教育可以培養學生堅定的民族信心。習總書記指出，中國傳統思想文化體現著中華民族千百年來形成的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀等，其中最核心的內容已經成為中華民族最基本的文化基因，這些基因是中華民族和中國人民在修齊治平、尊時守位、知常達變、開物成務、建功立業過程中逐漸形成的有別于其他民族的獨特標識。我們也有積極向上、無私利他的革命文化。比如項久雨， 吳海燕提到，我們有救民于水火的井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神，還有對新中國建設有促進性的雷鋒精神、大慶精神、兩彈一星精神，我們更有航天、北京奧運、抗震救災、抗擊疫情這些新時代精神。這些精神脫胎于中華民族優秀文化傳統，凝練升華成新時代的文化特質，為新的歷史條件下的文化建設奠定了扎實的基礎。另外，我們有馬克思主義思想指導下的社會主義先進文化。在黨的領下，我們不僅揚眉吐氣地屹立于世界東方，改革開放政策更使國家迅猛發展，我們已經成為世界第二大經濟實體國，而且“一帶一路”倡議、脫貧攻堅成果更是舉世矚目。所有這些知識的了解與掌握，將使學生認識到我們國家與民族的偉大，他們在國際交往中會更有底氣，在祖國建設中更有信心。

3.文化自信的培養有利于學生樹立正確的價值觀。大學是青年學子個人價值觀形成的重要階段，這時期所形成的價值觀理念直接影響他們今后的發展方向。英語專業學生經常處于西方文化的氛圍中，極易受西方文化思潮的影響。在教學中沒有一定程度的干預，他們在思想、行動上較容易出現迷茫與焦慮現象，會導致他們做出錯誤的價值判斷，以至于迷失生活和工作方向。文化自信與價值觀具有相輔相成、辯證統一的關系，文化自信是價值觀自信的基礎， 價值觀自信是文化自信的核心組成部分。博大精深的中華文化既有強調包容、和合、正義、腳踏實地的思想，又有仁愛、誠信、友善、奉獻的理念，還有倡導溶于集體的家國意識。新形勢下我們又強調社會主義核心價值觀理念。因此，文化自信的培養，會使學生對人有愛心、對工作有責任、對國家有情懷、對困難有擔當，使他們在西方思想影響的浪潮中不至于迷失自我，而會在各種困難面前砥礪前行。

4.文化自信培養是英語專業本科教學要求。為應對新時代英語專業教育面臨的挑戰，貫徹實施外國語言文學類教學質量國家標準，高等學校英語專業教學指導委員會2019年頒布了《普通高等學校本科英語類專業教學指南》（2020）。文件提出英語本科專業的學生“應掌握英語語言、文學和文化等基礎知識，了解主要英語國家的歷史、社會、政治、經濟、文化、科技等基本情況;熟悉中國語言文化知識，了解我國國情和國際發展動態”顯然，中國元素已經是英語專業本科教育中強調的重要教學內容，教師要在培養學生英語專業能力、西方文化素養的同時，要注重中國文化的滲透，以便實現知識傳授和價值觀引領的有機統一。因此，在《概況》課程的教學中輸入中華文化自信理念符合新的教學要求。

三、融入課程教學的可行性

《概況》是英語專業學生的一門必修課，教學內容主要涉及美國、英國、加拿大等英語國家的文化背景知識，其目的是幫助學生了解這些國家的文化傳統、風俗習慣和社會生活等方面的知識內涵，達到提高他們的英語語言應用與跨文化交際能力的目的。與其他專業課程相比，教師們在該課程教學過程中更容易系統地從許多方面找到傳授中華文化的嵌入口。比如，在與學生探討英語國家歷史、經濟、政治、教育、文學等方面的內容時，教師可以引入在歷史進程、政治體制、經濟發展、文化教育等方面對世界文明發展有影響力的中華文化知識，以及我國在這些方面的發展現狀及優勢。在討論英語國家的地理位置、新聞媒體、體育事業、主要節假日的時候，教師可以同時提及中國在這些方面的特征。在課程內容涉及西方國家的自由、平等、民主等價值觀方面問題的時候，教師順便就可以強調社會主義核心價值觀的意義與內涵，以及傳統文化強調的崇正義、求大同、尚和合的理念，等等?？傊?，在這門課的教學中，教師每一節課都可以將文化自信教育溶于教學內容。

四、培養文化自信策略

1.提高自我中華文化素養。許多高校英語專業教師這方面的水平毋庸置疑，但出于專業要求考慮，他們的關注點往往更多的是自身英語語言及相關專業理論水平的提升，投入學習本國文化的時間相對較少。為配合新時代外語教育的要求，教授《概況》課的教師，應進一步提升自己對中華文化的了解，提高自己的民族自尊心、自信心及自豪感，以他們的知識及人格魅力去引領學生、影響學生。

2.改善課程教學評價內容。國家外語專業教學大綱一直強調教師應提升學生跨文化交際能力，但一直以來，教師在《概況》課的課堂教學中只給學生傳遞英語國家文化方面的信息，很少或不提及中華文化優勢，造成教學中本國文化失語的現象。要改變這種局面就要改進教學評價體系內容，要求教師在教學、作業、考試等環節中增加中國文化元素內容，以便增強學生學習民族文化的意識。

3.挖掘教學中中國文化輸入的切入點及內容。中國文化博大精深，內容豐富，任課教師需要認真思考來找到合適的教學素材。為此，教師應注重以下原則：

（1）每節課都應有切入點，但不可太多，切入的內容應該盡量簡潔，有些內容點到為止，往往三言兩語即可，不可忽視課程的主要教學內容。

（2）切入的內容要與教學內容息息相關，否則內容跳躍性太大，難免偏離主要教學內容，也不容易引發學生對中西文化的對比思考。

（3）切入內容應該與當下熱點問題、學生生活學習相關聯的話題，以便學生能迅速領會教師的意圖，并能產生共鳴。

4.引導學生客觀、公正地理解、認識中西文化差異。在《概況》教學中，引入優秀的中國文化內容是為了達到弘揚優秀的中華文明、培養學生文化自信、避免學生盲目崇拜西方文化的目的，這并不意味著要否定或不承認西方的一些先進性文化。這樣的行為其實就是故步自封、夜郎自大，極不利于自身文化的提升，而且教師盲目否定西方文明不僅會失信于學生，更不利于人才的培養。教師應該使學生懂得我們是一個開放、包容的民族，勇于學習西方文化中開拓與創新的行為、挑戰權威與獨立自主的精神、先進的科學技術和生產管理經驗等。但我們也不是采用全盤拿來的辦法。教育學生要理性、批判地吸收西方文化，就是通過去其糟粕，取其精華來豐富自身的文化。

5.采用潛性與顯性并舉的方式強調中華文化。對于中西文化差異不大的內容，教師可以通過潛移默化的形式影響學生，但對于文化沖突較大的內容，教師可以直接、明確地提醒學生我們的文化特征或價值判斷標準，教師還可以給學生布置一些分析中西方文化差異的課后思考題，使學生以這種顯性的方式廣開思路、積極討論，并通過微信、QQ等教學群平臺發表言論，這無形中延展了課堂時間，使學生有更多機會學習、思考中西文化的特征。

五、結語

英語專業學生接觸西方文化的概率大，受感染的可能性強。為使學生不完全迷信西方文化，堅守我們自己優秀的文化傳統與信念，英語專業教師有義務、有必要培養學生的中國文化自信心。在《概況》這門課的傳授過程中，教師更應該根據課程內容從政治、經濟、軍事、外交、信仰等方方面面入手，傳授我們國家的優勢和實力，以及我國人民千百年來傳承下來的待人接物的光榮傳統及思想意識，使學生能正確認識中西方文化差異，批判地吸收外來文化，并樹立起強大的民族自尊心和自豪感，以便他們在今后的對外交流中，能不卑不亢地與西方人打交道，并滿懷自豪地向外傳播我們的優秀文化。在對內工作中，揚長避短、洋為中用、辯證取舍地利用外來思想豐富我們的文化，為實現中華民族偉大復興的中國夢奉獻自己的光和熱。

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